商是1位数的笔算除法(除数接近整十数).doc.docVIP

课题：商是一位数的笔算除法（除数接近整十数） 教案设计：陈红星 第1课时 教学目标： 1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。 3、养成认真计算的好习惯。 教学重点： 掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点： 试商方法和调商的方法。 学情分析： 教学准备：ppt课件、堂清题（围绕重难点） 2课时 教学过程：一、回顾复习 1、口算下面各题。 20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×6 2、写出与下面各数接近的整十数。 31 49 52 63 87 21 78 二、探究新知。 1、提出问题。 （1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21尝试一下。 （3）师生共同经历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 （4）完成例3下面“做一做”的第1题。 先让学生独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？” “观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？” 教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 （2）、一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 教师：被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。 教师：把62看作多少来试商？（生：60） 教师：商7对不对？如果不对怎么办？（生：调整即调商） 教师：商6对不对？ 重点提示：调商是试商过程中的一个重要环节，试商过程中会出现初商过大或过小，就需要调商。 当堂检测： 小结： 1.当除数的个位是1、2、3、4这样的两位数时，一般可用“四舍”的方法把除数个位上的数舍去，看做整十数来试商。 2.四舍法试商有时是第一次试商就是准确商，有时商大了要改小 当堂板书： 教学反思： 课题：商是一位数的笔算除法（除数接近整十数） 教案设计：陈红星 第1课时 教学目标： 1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。 3、养成认真计算的好习惯。 教学重点： 掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点： 试商方法和调商的方法。 学情分析： 教学准备：ppt课件、堂清题（围绕重难点） 2课时 教学过程：一、回顾复习 1、口算下面各题。 20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×6 2、写出与下面各数接近的整十数。 31 49 52 63 87 21 78 二、探究新知。 1、提出问题。 （1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21尝试一下。 （3）师生共同经历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 （4）完成例3下面“做一做”的第1题。 先让学生独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商