回望经行处,点点淡墨痕.docVIP

回望经行处,点点淡墨痕 　　教育教学之路漫长而崎岖，它需要闲庭信步、从容淡定的心态，需要披荆斩棘、一往无前的勇气，更需要抚今追昔、回首思忆的顿悟和感动…… 　　一 　　1996年，在南京市建邺区南湖一小工作五年的我要执教一节市级课题研究课。该课题名为《小学作文TV的研究与实践》，在力学小学、石鼓路小学、鼓楼一中心小学、南湖一小等校进行实践操作研究，时任南京市教育科学研究所小学教学理论室主任的杨清生老师为课题主持人。 　　我设计好教案不久，杨清生老师和当时在石鼓路小学任教的李树华老师来听试教。当时我执教的内容现在已想不起来了，倒是杨清生老师评课中举的一个例子让我记忆犹新：“一幅图上画着一堆碎玻璃，如果要想象着写一个故事，这个故事的结果可能是什么呢？一种可能是碎玻璃没有了，还有一种可能是碎玻璃还在地上躺着……” 　　说者无心，听者有意。这个例子开启了我的思维：看图作文是一种常见的作文训练形式，在观察的基础上，引导学生展开合理想象，进而把情节构思完整，这是一种亟需培养的能力啊！我能不能以此作为教学目标呢？继续想下去，我的脑海里又闪现出作文TV录像带中一个孩子大哭的场景，就在那一刻，我有些欣喜。当我在心中把教学的大致流程梳理了一遍后，竟有些激动了。因为以我的感觉，如此教学看图作文，在当时是没有人尝试过的。兴奋之余，又有些忐忑，不知这样教学是否可行，于是赶紧把我的设想说给正好前来给予我指导的潘文彬老师听，得到了他的肯定和赞许。这下，我的心定了！ 　　那天，我执教的课题是《小虎哭了》，教学的着力点是引导学生联系生活实际进行合理想象，把情节构思完整：一是以图为“起点”，引导学生往后想，想象事情的经过和结果；二是以图为“中点”，引导学生瞻前顾后地想，想象事情的起因和结果；三是以图为“终点”，引导学生往前想，想象事情的起因和经过。这样的教学，给人耳目一新之感，赢得了与会者的一致好评。后来，在潘文彬老师的鼓励下，我撰写了《例谈看图作文的构思指导》一文，把它投寄给《小学教学参考》，不仅得以公开发表，还在该杂志社当年的好文评选中获得了全国一等奖。 　　这下子，我的自信倍增，对语文教学也愈发感兴趣了，甚至有点沾沾自喜。要知道，在工作的前几个年头里，领导、同事随堂听我的课，我总是不知所措、战战兢兢、如履薄冰。现在看来，还得好好地感谢这一节课，正是因为这节课的成功，原本准备让我改教自然的燕钜霞校长打定主意让我继续教了语文，并有意培养我。 　　二 　　20世纪90年代末，以于永正、高林生为代表的小语教改正风起云涌。学校租了一辆大巴把老师们拉到徐州去听课、学习。在徐州，我生平第一次领略到了名师教学的风采，对于永正老师精辟的教材解读能力、睿智的教学风格、精湛的教学技艺钦佩不已。回来后，我开始注意增加课堂的情趣，注意教学语言的幽 　　默和变化，注意自身语文素养的 　　积累，在平静的课堂上默默锻 　　造着。 　　1998年，经过东、西片区（当时建邺教育分为石鼓楼和南湖两个片区）的赛课选拔后，我被南湖片区推荐参加全区“五四杯”赛课。此时，正值我的婚期，我说服家人，毅然放弃了休假，投入了紧张的备课状态中。解读教材、设计教法、构思教案，几易案稿，最终我所执教的《琥珀》一课以扎实的语言训练、严密的思维训练赢得了评委的一致赞可，获得了一等奖的好成绩。“设计如此新颖，时间分配如此严密，真让人感到佩服！”现在想起陈国志老师当天所说的这句话时，心里还是感到甜丝丝的。 　　2000年5月，我参加了“苏、锡、常、宁”四城区青年教师的会课活动。为了能够紧跟当时教改的步伐，毫不夸张地说，我是吃饭的时候想，走路的时候想，睡觉的时候也想，一次又一次地设计教案，一次又一次地推翻，一次又一次地试教，一次又一次地锤炼打磨。最有意思的是，在上厕所的路上，我想到了引导学生理解“不假思索”这个词语的妙招，竟拉着同事聊个没完，令他“不胜其烦”。在领导、同事和教研员的帮助下，我所执教的《望月》一课，凭着科学性、艺术性、新颖性和操作性融于一体的教法，获得了与会的各级专 　　家和教师的好评，取得了优异的 　　成绩。 　　如今，回想起赛课前后的那一幕幕，还是那样清晰动人。我始终忘不了我和师傅潘文彬两人抬着电脑主机上下车、奔走在路上的情景；忘不了与常州市博爱路小学的学生见面时，高文琴老师亲自上阵，帮我训练学生的场面；忘不了潘文彬老师帮我打理头发、熨烫衣服，并嘱咐我放开、松弛的一言一行；忘不了吴胜平老师那暖彻心扉、浅浅甜甜的微笑；忘不了卢濮宁局长、唐德海校长、燕钜霞校长亲临会场为我助威、替我打气的情形…… 　　三 　　2001年的一天，杨新富校长找到我，问我是否愿意承担苏教版小学语文电子教材的脚本撰写任务，我欣然应允。在他的引荐下，我有幸认识了教材编写组的各位专家。后来，我又参加