信息技术下农村小学生态课堂教学模式研究课题研究方案.doc

PAGE PAGE 1 管理学资料 精华 TIME \@ EEEE年O月 二〇一一年六月 《信息技术下农村小学生态课堂教学模式的研究》课题研究方案 张家港市西张小学课题组 一、课题的提出 1.背景 从20世纪70年代开始，中国教育研究的“生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛。内容涉及教育的宏观和微观研究，但就如刘贵华和朱小蔓所说，大家都忽视了生态学对于教育现象和教育问题研究是否适切。而对于学校来说，课堂是学校教育的主阵地，随着信息技术的快速发展，信息技术对课堂教学的辅助作用越来越显著，如此在信息技术下对生态课堂中的教学模式进行研究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。 2.国内研究现状 叶澜教授指出，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。本次课程改革也强调，每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程。让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。 在国内外，随着生态教育的深入，中小学生态教育研究也有了一些发展，主要表现为：①在教育内容上，美、英等国注重让中小学生树立正确的生态价值观，培养他们学习生态科学知识和生态保护的技能。②在教育方式上，重视调查研究，加强校内外结合，倡导运用多学科知识分析问题、解决问题，积极组织各种保护环境的活动。③在学生的学习方法上，提倡小组合作学习、探究式学习、研究性学习、互动式学习等自主的学习方式。 3.研究价值 ①借以实现学校的内涵发展，使其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校的发展带来一种推动。 ②有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学生态课堂的构建提供新理念，新思路，新方法。 ③培养学生主动学习的能力，有效促进记忆，培养记忆能力；培养学生分析、归纳思维能力和创新能力 本课题的研究，它将在农村小学中，通过信息技术的辅助作用，紧密结合各学科的课堂教学，以学生知识、情感、能力的可持续发展为价值取向，强调师、生、环境等要素之间的亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性，并使之受到最大限度的重视和得到最大限度的强化。 二、课题的界定 信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 农村小学，是指离城市比较远的小学，学生家长大多是普通的工薪阶层，学校师资、校舍等条件相对比较薄弱。 生态课堂，是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。本课题研究中，生态课堂具有鲜明的特征：它是一种崇尚自主的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种持续发展的课堂。 教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性、稳定性、可操作性。 鉴于以上分析，本课题对新课程背景下农村小学生态课堂教学模式的研究是借助生态学的研究成果，以所形成的教学系统为中轴，以师生个体发展为主线，从教育生态学的角度审视小学教学，激发师生教与学的原动力，优化教学的生态环境，实施生态课堂教学，生态教学实践活动，追求教学的平衡、协同、和谐、高效，促进师生生命成长，从而实现教学优质化。 三、理论依据和假设 1.理论依据 ①科学发展观 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。党的十七大提出了建设社会主义“生态文明”。生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。本课题研究遵循科学发展观的指引，以人为本，把关注教学生态，关注师生的生命生长作为重点，以期通过对中小学生态课堂教学的实践探索，促进中小学教学全面协调可持续发展，提高教学质量。 ②自然主义教育思想 中国教学史中曾经有发达的“自然之教”的传统，这个传统缘自老子的“道法自然”；“以辅万物之自然而不敢为”。尔后由孟子、柳宗元、陆九渊、王阳明、龚自珍等发扬光大。孟子以“揠苗助长”影射“人为之教”的弊病，柳宗元主张教育要“顺天致性”；龚自珍则对“病梅”之举大加挞伐。“自然之教”的传统使教育尽可能地关照儿童本身，使儿童自然而然地、主动的发展。为中国教育的发展增添了亮色。 法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭提出的自然教育原则，主张教育要“顺