依托本科生全程导师制大学生创新创业能力培养.docVIP

依托本科生全程导师制的大学生创新创业能力的培养 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.243 　　摘 要：大学生创新创业训练计划是在教师的指导下，以学生为主体的创新创业实践活动；全程导师制是以学生为主体，导师为主导，教师对学生的学习规划、专业发展、科研创新、就业实习、创业孵化等各项内容进行“个性化”设计和“项目化”的引导，两项内容相融相通。大学生的创新创业能力的培养是高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，更是实行本科生全程导师制的重要内容。 　　关键词：导师制 大学生 创新创业 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（a）-0243-03 　　为了适应时代发展的需要，高等教育也在加快学科、专业和课程设置等方面的改革，来适应时代发展的需求，在进行各环节改革的同时，更加注重了对学生专业能力和综合素质的培养，特别是在创新精神、创造能力和创业意识、心理素质、意志品质、人际关系等方面能力的提高，努力将本科生培养成为创新创业型的复合型人才[1]。为了适应这一发展的需要，需要改变传统人才培养模式只重视理论专业知识学习，而忽视对综合能力的培养，而应将学生理论学习与各方面的实践能力培养有机结合起来，实现了人才培养模式的创新。全程导师制作为众多培养模式之一，拥有它本身特有的优势，全程导师制是以学生为主体，导师为主导，教师对学生的学习规划、专业发展、科研创新、就业实习、创业孵化等各项内容进行“个性化”设计和“项目化”引导，本科生在大学四年的学习生活中，从入学伊始到毕业离校期间均有指导教师对其进行各方面的指导与教育。这一制度的实施有利于活跃高校的学术氛围，开阔学生视野，提高学生的创新实践能力和综合素质[2]。 　　近年来，该文作者所在的学院在依托本科生全程导师制的基础上，提高学生创新创业能力方面做了许多尝试，如大学一年级进入实验室、以老带新，级级传承等方法，总结出一定的经验，并取得了良好效果。该文对地方工科院校依托本科生全程导师制的大学生创新创业能力培养的方案设计、效果及出现的问题及解决方法进行了论述。 　　1 依托本科生全程导师制的大学生创新创业能力培养的流程 　　近年来，我国许多高校试行了不同形式的本科生导师制，培养了无数的优秀人才，对我国的高等教育也产生了深?h影响，取得了较好的育人效果。本科生导师制与现代高校的教学理念相一致，体现了导师对学生因材施教和个性化教育的特点，是目前深化高校本科教育教学改革、积极探索创新型人才培养的有效途径[3]。全程导师制是以学生为主体，面向一、二年级大学生的专业培养和实验、科研能力指导、面向三、四年级创新创业能力培养和毕业指导，以一级带一级，形成梯队。在这一过程中使学生尽早进入科学研究过程、尽早参与重大项目、注重团队合作、锻炼综合素质、学习创新创业。具体的操作流程如下所述。 　　1.1 新生调查与导师分配 　　在大一新生入学时首先就是要调查每个学生的未来发展目标与期望，如继续深造、就业、创业等不同学生感兴趣的方向，同时专业导师也可以将自己目前正在进行的项目及主攻的研究方向等相关信息予以公布，方便学生对自己感兴趣的方向进行选择，同时老师也可以选择适宜的学生参加自己的团队，学生与老师实行双向选择[1-2]。 　　1.2 组建团队、参与项目与竞赛 　　完成学生与导师的双向选择后，导师即将新生编入自己的研究团队，对于新入学的新生来说，他们对自己的专业及各种相关项目研究等情况还处于比较懵懂的状态，首先应该做的是将他们编入已经开展研究项目或参加竞赛的高年级学生的小组中，观察、学习实验室的规章制度、实验计划的制定与实施、基础的实验操作等内容，可以说导师虽然是整个全程导师制过程中最重要的引领者，但是上一级学生的言传身教也同样是重要的一环。 　　在参与项目的同时，通过团队的科研实践活动达到提高自身的学习能力、沟通能力、科研实践动手能力的目的，为后续的专业学习、项目研究与各种竞赛打下基础。掌握科研工作的基本思路和实验室一系列工作程序，更好地掌握化学实验原理、试剂的配制过程、实验的操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性能并正确地使用仪器，学会查阅文献并利用文献等方面的知识。现在与学生相关的学科类竞赛项目非常多，如全国、全省的大学生建模竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、省市的大学生创新创业大赛、“挑战者”杯大学生创业计划竞赛以及各种学科类专业竞赛等。 　　1.3 项目设计与方案确定 　　在得到进入实验室、组建团队、参加各级竞赛等各项内容的锻炼的过程中，学生也会在其中对自己感兴趣的研究方向有一个更明确的认知，同时也可能在其中发现自己感兴趣的研究项目，从而确定自己的方向。在这一阶段中老师要充分发挥导师的作用，与学生讨论