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巧借文本学表达 　　“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教科书中的文本，是语文学习的最佳资源、语文实践的最好素材。笔者在教学过程中遵循语文教学规律，把握语文教学本质，从语文学科的视角，通过观照、甄别、滤选、整合、重组，研读文章探寻秘妙，借助文本学习表达，进行读写结合的语文实践，在大量的读写实践中，让学生感受表达精妙，学习表达技巧，习得表达方法，提升语文素养。 　　一、赏析文段匠心感受表达精妙 　　当下的语文教学，“教什么”比“怎么教”更重要。笔者认为，语文课程的教学内容和教学目标应聚焦于“学习语言文字运用”。学习语言文字运用不仅仅是学习语言本身，更要学习语言表达。正如叶圣陶先生说：“凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”教学中要根据文本特点，发现文本的匠心独运，学习首尾呼应层层递进，学习草蛇灰线伏脉千里，学习结构严谨起承转合……总之，一句话，就是要引导学生感受文本表达的精妙。 　　“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”笔者注重带领学生从整体上把握文章脉络，了解作者为表现文章内容所选的材料及组织安排，以及为何这样安排。只有这样，学生学完课文后才会知道作者不但言之有物，而且言之有序、言之有理。如教学《燕子专列》一课，在理解课文内容之后，笔者进行了下面的教学环节。 　　1.