《高中语文学困生转化研究》论证报告.doc

教育百科：/mydoc--1.html 免费，快乐 ，优质 ，简单，高效，尽在教育百科。 PAGE 大丰市教育科研“十二五”规划课题 《高中语文学困生转化研究》论证报告 主持人：喻美玲 成员：胡晓枫 陆颖 陈秀琳 任海祥 一、课题的现实背景及意义。 1、课题的提出?? (1) 素质教育的需要。 教育不是关注部分学生，而应该关注每一个学生。事实上，在语文教学中总是有一部分学生从来没有进入到我们的视野中，这一部分人，主要的就是学困生。素质教育要求关注每个学生的终生发展，而语文作为一门非常重要的人文性与工具性相结合的学科，学好语文，对学生的终生发展有着重要的作用。试想一想，哪一个学生无论进入高一级的学府深造，还是走上社会会用不上语文？试想一想，哪一个人不需要陶冶情操精神享受？无论怎样，我们首先面对的是一个人，既然是人，就应该给他生命化的教育，最能体现生命化教育的学科就是语文。所以做好语文学困生的转化工作，是为学生的终生发展负责，是素质教育的要求。 （2）针对当前的语文教学现状提出的 高中的语文教学，很多时候我都觉得是在夹缝中生存：㈠学校不重视。看看高中的课表，语文课的课时绝对比数学少，绝不比英语多，课时少，任务重。教师在课堂教学中很多时候为了赶进度而没有耐性等思维慢一些的学生回答问题，常常提问的学生总是优秀学生，因为优秀学生能正确理解，给我们以满意的答案。有了满意的答案，我们教师就知足了，不会再关注“角落里”那一双双迷惘的眼睛。长此以往，成绩差的那批人，缺漏的知识越积越多，问题也就越来越难以解决，成绩也越来越差。这不仅对他们即将到来的高考不利，对他们的心理以及以后的人生发展都有着不利的影响。为了我们语文教师以后不成为孩子们心中的罪人，我们一定要关注学困生。㈡社会不重视。提到语文，好像谁都能来说上几句，好像谁都会教，好像根本不需要老师教，所以，很多家长不重视。因为他们不重视，所以孩子的语文素养是很低的，语文学习习惯也很差，这些一开始在学习成绩上体现不明显，但随着学业难度的增加，学生间的差异就体现出来了，学困生自然而然地形成了。形成学困生了，家长又把责任赖在老师身上，尤其是到了高中，家长们都这样跟我们讲：我们家的孩子小学、初中时语文很好的。言下之意就是到了高中，我们把他们教差了。道理跟他们是讲不清的，他们注重实效，你只有采取措施使他们语文成绩提升了，他们才会相信你说的话。为了给语文老师正名，我们也必须把他们给转化成不差生。㈢学生自己不重视。到了高中阶段，语文老师想要把语文成绩差的转化成好的，可是，这群孩子可不买账，他们有的根本不听你的，情愿让语文就那样差下去；有的也努力了，但经过一段时间发现好像分数没有提升，泄了气，也就不努力了，随他去了。这其实和学科的性质有关。语文学科见效慢，不像数学、物理、化学这些理科，你努力多做一个题目，碰上了就增长十几分。语文是个慢性子，要慢工出细活。而学生少的就是耐性，觉得在语文上下功夫还不如在数理化上下功夫呢。 2、理论依据 （1）新课程标准理念。 新课标下的学生观认为学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法有三个要点。我们主要依据第二第三个要点： 第二，主动性 作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。 第三，学生具有“未完成性”。 从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。 我们认为正是学生具有主动性和“未完成性”，我们才能对他们进行转化。 （2）高中生的身心特点和目前的教育状况 初中这个阶段,是学生心理发展最快,也是最关键的时期,学生的自我意识形成,人生观,价值观逐步确立,认识、情感、意志、行为逐步养成,人格逐步完善。这一系列的心理发展变化都离不开教师的帮助与指导。 （3）人本主义学习观 人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。 首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。 其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的。 再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。作为促