信息时代下高职艺术设计人才培养方式探索.docVIP

信息时代下高职艺术设计人才培养方式的探索 　　当前，我国设计教育生态圈已经形成新的样态，艺术设计教育面临着市场需求变化与技术革新带来的巨大挑战。作为以技能型人才培养为己任的高职艺术设计教育，必须深刻思考如何进行内涵建设、办出特色优势。通过对改革开放以来我国设计教育业发展状况的梳理，反思艺术设计人才培育所面临的主要问题和突出矛盾，结合实践，提出基于“工学商一体化”项目制课程的教学改革的基本思路。 　　一、高职艺术设计人才培养规格和质量面临着新挑战新要求 　　1. 产业结构转型呼唤设计人才培养升级 　　改革开放以来，市场经济的不断发展和产业结构的不断转型，对我国艺术设计产业和艺术设计教育提出了明确的阶段性要求。目前，在大数据、智能化背景下，中国产业结构转型升级扎实推进，中国制造迈向中国智造。尤其是随着“中国制造2025”和“一带一路”倡议的深入推进，高铁、桥梁建筑等高端优质产品越来越多地受到外国的青睐，为此，协同原创和系统创新构成了市场对现代设计的新需求。客观现实要求中国的设计更加注重系统创新与跨学科跨领域的协同创新，中国的产品和服务要更加具备自信、个性和品位。 　　面对我国乃至全球新一轮的产业结构调整和艺术设计服务业转型升级，必须大规模地培养与时俱进的高素质艺术设计创新人才。 　　2. 设计服务业态的演进要求设计人才能力结构更新 　　历经40年的发展，我国的设计产业生态圈已基本形成，政府、企业、高校、社会各自定位清晰，分工明确，构成了一个彼此依赖互相支撑的生态体系。 　　在这个背景下，中国的设计服务完成了从“设计1.0”到“设计4.0”的演进：“设计1.0”为基于单项技能支持的单项设计服务，“设计2.0”为基于关联技术支持的纵向一体设计服务，“设计3.0”为基于团队构建支持的横向跨界设计服务，“设计4.0”为基于资源共享支持的创新整合与管理服务。虽然目前市场上的设计服务处于“设计1.0”至“设计4.0”并行的状态，但是，在信息时代和共享经济背景下，创新方式和成果产生的路径发生了巨大变化，过去只有企业家才能获得的生产资源，现在设计人员也可以轻易获取，设计创新型公司正在大量涌现。就主流而言，往“设计4.0”发展的趋势已经不可逆转。基于全设计产业链的认知、创新资源的管理与整合能力，在设计价值的体现方面发挥着越来越重要的作用。传统职业设计师的知识结构和技能面临着巨大的挑战，设计服务业态的演进对设计人才的知识结构和职业技能提出了新的要求。 　　3. 科技和产业革命要求突破人才培养思维的“天花板” 　　当前，世界主要创新型国家和地区纷纷实施创新驱动发展战略，新一轮科技革命和产业变革正在兴起，大数据、云计算、人工智能、量子计算、3D打印、VR技术、MR技术等一系列重大颠覆性技术创新正在创造新产业、新业态，对生产与生活方式带来了前所未有的深刻影响。 　　在此背景下，艺术设计对原有实现路径的依赖被打破，传统艺术设计作业方式被改变。艺术设计服务已呈现出几个新的态势：一是设计创新空间更大，3D打印、非物质产品、VR技术的应用突破了传统生产加工技术对设计实现的制约，使原先无法实现的产品变为可能，设计创新的空间变得更大；二是设计作业的效率更高，智能技术的应用极大地提高设计作业的运行效率，如阿里人工智能“鲁班”排版只需一秒钟即可完成8000张海报的设计工作，效率是人工的千万倍，促进了传统平面设计岗位的再定义；三是设计研发更精准，建立在云计算、物联网与大数据基础上的研发、制造和营销体系，为消费者创造了精准的设计开发对接，并且将大规模生产的个性化定制变为现实；四是设计落地更便捷，信息化深度改变了资源的配置方式，各种形式的众筹使设计方案产业化实现的过程变得非常方便快速；五是设计门类更丰富，新技术推动下的新生产方式和生活方式对设计提出新的需求，新需求将促成旧设计门类的升级或直接促成新设计门类诞生，让设计本身变得越来越丰富，如交互设计、非物质化产品设计等。 　　因此，艺术设计人才需要的规格和质量变得更高，艺术设计教育要结合时代的需求变化，基于设计全产业链的高度，从注重培养设计技能向更注重凸显设计思维与设计技能并重的转变。 　　二、高职艺术设计人才培养所面临的主要问题 　　2016年3月国务院教育督导委员会办公室发布了《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》，其中提出了5个重点举措：服务国家战略、深化改革创新、聚焦内涵建设、校企深度合作、完善治理结构。以此为导向，反思高职教育艺术设计专业建设和人才培养模式中存在的明显问题。 　　1.专业发展与区域产业关系游离、与时代发展步伐错位 　　当前经济结构、传统产业加速转型升级，高新技术产业快速发展，新兴产业不断涌现。经济发展方式的转变、产业结构的转型升级对高职教育发展提出了新挑战。一是人才