新高中通识教育科单元领导的工作风采中学.PPT

個案研究 大風中學的通識科的教師團隊已初步建立，全組共有6人，包括理科及人文學科的同工。除科主任Ａ老師專科專教外，其他同工均為兼教老師。Ａ老師將單元分配給不同專長的同工負責，並由他們自行開會，策劃各單元的課程安排。 可是，Ａ老師不久便收到單元小組的 Y老師回應，表示她所屬的小組同工多次表示不能出席準備會議，另外，她亦表示未能掌握如何拆解課程，因而至今仍未開展工作….. 另一方面，另一單元領導 T 老師，亦反映因未有空間與Y老師溝通，而不知道如何訂立跨單元議題。同時，他對於帶領同組同工亦欠缺信心….. A 老師因而感到懊惱….. : 問題： 你認為上述個案出現了什麼問題? 你認為作為科主任及單元領導，可如何解決以上問題? 問題一 問題二 屬組老師是兼教老師，因此未能抽出時間出席共同備課會議。 如何解決? 體諒兼教老師本科的工作量，但需要確認共同備課的重要性。 訂定清晰的教學目標，讓同工更易掌握教學的重點。 強調團隊協作，分享初任教課程的苦與樂，讓他們明白每位同工也能應付當中的挑戰。 問題三 各單元小組負責人也要應付自身工作，未有充分溝通。 如何解決? 教學之先應已訂立跨單元的概念，讓任教同工更易掌握 新高中通識教育科單元領導的工作 風采中學 (教育評議會主辦) 楊敏琪老師 單元領導的角色 單元領導的職責 協助科主任推展各級科務 提升各單元教材的質素 定期召集會議，並向