学习差异与因材施教.PPTVIP

学生的学习差异 学习差异与学习风格 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，美国纽圣约翰大学学习与教学风格研究中心主任丽塔邓恩和肯尼恩邓恩夫妇是研究学习风格的著名学者。他们把学习风格分为5大类27个要素 1、环境类要素 包括 对学习环境安静或热闹的偏爱、对光线强弱的偏爱、对温度高低的 偏爱、对坐姿正规或随便的偏爱 2、情绪类要素 包括自我激发动机、家长激发动机、教师激发动机、缺乏学习动机、学习坚持性强弱、学习责任性强弱、对学习内容组织程度的偏爱 3、社会性要素 包括喜欢独立学习、喜欢结伴学习、喜欢与成人一起学习、喜欢与各种不同的人一起学习 4、生理性要素 包括喜欢听觉刺激、喜欢视觉刺激、喜欢动觉刺激、学习时是否爱吃零食、清晨学习效果最佳、上午学习效果最佳、下午学习效果最佳、晚上学习效果最佳、学习时是否喜欢活动 5、心理性要素 包括分析与综合、对大脑左右两半球的偏爱、沉思与冲动 根据上述因素的不同组合，可以把学生的学习风格分为若干不同的类型，有发散型、集中型、同化型和顺应型，每种类型的主要缺点及扬长策略训练如下： 顺应型 长处：付诸行动 善于领导 敢于冒险 短处：微不足道的改进和无意义的活动太多 不按时完成任务 计划不切实际 偏离目标 扬长策略训练： 专注于所定目标 多与他人交往 影响并领导他人 发散型 长处：想象力丰富 善于了解人 认清问题 思想活跃 短处：在几种选择面前无法选择 难以作出决定 难以把握机会 扬长策略训练： 敏锐地觉察他人情感 敏锐地觉察各种事物的价值 虚心听讲 积累信息资料 想象不确定情境的意义 集中型 长处：快速解决问题和作出决定 擅长演绎推理，善于认识问题 短处：解决问题容易出错 决定作出仓促 思想零乱 对有关思想是否正确不做检验 扬长策略训练： 寻求思考和解决问题的新方法 将新的思想付诸实践 选择解决问题的最佳方案 树立目标 作出决定 同化型 长处：善于制定计划 建构理论模型 善于分析问题 短处：空中楼阁 缺乏实践应用 不善于从错误中吸取教训 缺乏良好的工作基础 缺乏系统的工作方法 扬长策略训练： 组织整理信息资料 建构理论模型 检验理论思想的正确性 设计实验 分析量化资料 学习差异与学习策略 学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采取的达到一种或多种学习目标的学习方式。学习策略不同于具体的学习方法或学习技能，因为学习方式或技能往往指向特定的学习课题，而学习策略则是控制与调节学习方法或技能的选用的执行技能或上位技能。学习策略的一个基本特征是在学习活动中能否注意影响学习的各种因素。如果把学习方式或技能比作战争中的具体战术的话，那么学习策略则是具有统摄和控制作用的战略。 在学习过程中，影响学习的变量很多。除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求；学习的结果的评价与测验；学习材料包含信息量、难易度、类型、写作方式；学生已有的知识水平；学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的重要任务就是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。 由于学习策略涉及到学习情绪、学习者和学习方法等多种因素，学习者的个别差异显然也是不同学习策略的基本表现。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。 学习策略的训练包括以下六个步骤 第一，激活与保持良好的注意、情境与动机状态。这一步骤不仅要使心理活动处于觉醒与兴奋状态，更要激活同当前学习活动有关的所有因素与学习方法关系的意识。 第二，分析学习环境。这一步骤要求学生把握有关学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学的问题，估计自己的学习