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守护教育的本真 　　朱文龙，兰州市东郊学校校长，特级教师，国家中小学教育督导评估专家，甘肃省督学，甘肃省基础教育课程教材专家工作委员会小学数学学科组专家，兰州市第三批领军人才。曾任多所学校校长，两次获得甘肃省教育科研一等奖，先后被评为兰州市“优秀教师”“优秀校长”、省级“园丁奖”教师等，在各级刊物发表论文10余篇，著有专著《数学?文化?发现》。 　　朱文龙是兰州名校东郊学校校长。从教以来，他就在实践中不断摸索、探寻，叩问教育的本质，追求教育的本原，力图找到既立足现实，又超越功利的本真的教育。经过多年的教育和管理实践，他沉淀思考，对教育有了自己的理解和释义，认为教育就是培养人、发展人、完善人，教人求真、向善、尚美，提高人的生命价值的活动；教育要尊重生命的本态，遵循生命的发展规律，让学生自然而然地发展，享受到学习的乐趣和生活的幸福。在这一本真教育的追寻之路上，朱文龙写下了自己教育求索的生命印记。 　　教师工作中的“投石探路” 　　朱文龙入职于1990年，最初任教于兰州市七里河区彭家坪小学，后因在兰州市教学新秀大赛中的优秀表现脱颖而出，从此开启了向优秀教师发展的专业成长之路。 　　刚走上教育工作岗位时，朱文龙认为所谓好课就是上课时纪律好、学生发言积极、课堂气氛严肃又活泼，“但很少关注学生是不是真的学会了，学习是否真正发生了”。1994年，朱文龙从彭家坪小学调往小西湖小学任教，小西湖小学教师在听评课中对学生学习细节的关注，让他意识到教学中应该更加关注学生的体验，从关注自己的“教”转而关注学生的“学”。 　　2000年，在所带班级被选为首批新课改实验班后，他对理论与实践有了新的认识：“我主张数学课一定要‘习得’，学有所得，我不赞成为了新课改而把课搞得花花绿绿，过于形式化，最后孩子们都学不到东西。” 　　除了关注教学，在彭家坪小学任教时，朱文龙还非常关注学生平日的成长情况，也特别留意那些需要帮助的孩子，经常与他们的家长沟通，常去家访。这种对学情的深入体悟，让他对学生成长有了不一样的思考。 　　古语有云，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。精研教材是每位教师的一项长期必修课。只有认真研读，对教材的理解才会越来越深入。时至今日，朱文龙仍然记得有位老师曾经说过的一句话――“不翻书的教师是好教师”，因为“不翻书”实际是一名好老师最基础也最主要的专业素质：熟悉教材内容，并能根据学生特点预设教学问题，依靠教材设计但又不囿于教材内容。在这一理念的引导下，朱文龙总会在前一天晚上将第二天的上课思路、流程及学生可能遇到的问题在脑海中演练一遍。这一习惯一直到他做校长时仍然没有改。这其实也是从研读教材中逐渐形成的一种工作态度，那就是做什么事都要做到心中有度、心中有数，扎实做好前期准备工作，才能在实践中游刃有余。 　　1996年5月，朱文龙第一次被委派去昆明学习，在那次学习中，他掌握了两个教学技能。一是计算机辅助教学。在结束学习之后的8月份，他在参加甘肃省教学比赛时，科学运用计算机来设计教学，成为甘肃省重要教学比赛中首个使用计算机辅助教学的参赛教师。另一个是使用“尝试教学法”。从1996年起，朱文龙就鼓励学生自己做数学题，不会的先由同学们进行讨论，让会的同学给其他同学讲，剩下都不会的问题再由教师讲解。这样利用学生已有知识经验，激活了学生主动学习和思考的意识，同时活化了课堂教学模式。 　　2000年开始新课改后，朱文龙开始了分层作业的尝试。自此，班级前20名同学每天课后只做4道题，题目就抄写在教室里的小黑板上；中间的20位同学必须做完配套练习册中的相应作业，小黑板上的题可做可不做；其余20多位同学必须做完配套练习册中指定的几道题，也可自行做其他练习题。这种学习方法充分调动了孩子们学习的积极性，使他??一天天爱上了学习。 　　在专业理论指导下的这一番创新实践，让朱文龙意识到理论学习的重要性，这也为他以后的管理工作拓宽了思路，指引了迷津。 　　校长工作间的“归去来兮” 　　1996年后，朱文龙先后在安西路小学、王家堡小学、七里河区教育局、东郊学校工作。在一段并不算长的时间里，朱文龙经历了从学校来又回到学校去的教育实践历程。 　　2003年后在王家堡小学的七年时间是朱文龙教育生涯中的重要岁月。初到王家堡小学时，学校硬件软件事事待兴，这倒激发了朱文龙的工作激情。他想，牵牛得牵牛鼻子，于是首先着手打造强有力的领导团队，紧抓学校听评课教研，对教师日常教学活动加以诊断整改。其次结合教研工作，聘请多位学科专家、教研员对教师进行专业化指导。通过组织承办省市级学科教学比赛、教师培训活动，开展心理健康讲座等，为教师提供专业发展机会，激发教师主动发展的专业意识。再次，针对教学中的“虚夸”现象，对部分学生学业采取“实批、实考，实批、实报”措施，真正关切学生对知识的掌