俄罗斯音乐教师教育培养体系.doc

俄罗斯音乐教师的教育培养体系 　　俄罗斯音乐教师的培养体系建设，是从9世纪最初的“教会学校”建成后开始的。50年前，莫斯科国立师范大学――俄罗斯师范学院的开创者就已建立了音乐教育系。随后，全国又相继设立了几十个同类系。在此基础上，俄罗斯教育科技部成立了音乐教育委员会，该委员会联合了全国主要的音乐教育系，其主要任务是负责研定教学标准、教学计划和教学大纲，指定教科书和参考书等等。 　　 　　一、音乐教育的培养目标及音乐教育课程结构 　　 　　音乐教育的培养目标是培养业务水平较高的音乐教师。依据现代教育理念，俄罗斯高校音乐系音乐教师的培养目标，是培养专业研究领域宽泛的音乐教育工作者，也就是说，经历培训的教师要能够在普通学校和音乐中专学校从事多种音乐课程的教学工作。 　　培养专业面较为宽泛的音乐教育工作者符合时代的要求。这与那些培养声乐教师、钢琴教师、音乐理论教师、音乐史教师和指挥等的高校相比，能够为高校毕业生提供更多的就业机会。 　　高校音乐教育系的毕业生面向的工作单位主要是：普通教育类型的学校(中小学、私立学校等)；普通教育类型之外的补充教学系统(音乐学校、业余音乐团体、剧团等)；培养音乐教育方面人才的师范院校；高校音乐教育系，通常要求学生完成研究生学业并通过论文答辩。 　　高等音乐教育作为整个音乐教育体系的组成部分，一般由三个层次构成：中等专业教育、高等教育和大学后教育。 　　中等专业教育主要在师范学校的音乐班和音乐学校的指挥班里进行。这些学校的课程设置总体上与高校音乐教师的培养体系相一致。与高等音乐师范教育相比，中专学校的课时量较少，所开课程的难度以及所学内容的深度也较低。目前主要有两种类型的音乐中专学校――四年制中专和五年制中专。五年制中专教育水平较高、专业化更强。它们将具有专业化特点的高等音乐师范教育的课程，纳入本课程体系，保证毕业生能够教授除专业课程之外的一些课程，如合唱、音乐理论、音乐史、音乐表演、音乐心理学等。 　　高校里的大学后教育包括硕士研究生教育和博士研究生教育，这主要是为高等院校培养音乐专业教师。 　　以上所述音乐教师的多种培养形式对于那些顺利通过选拔考试的学生实行免费入学的政策。 　　目前，俄罗斯国内有一整套旨在提高师范类人才业务水平的进修体系，该体系也包括对音乐教师的培训。 　　 　　二、高等职业教育音乐教育专业国家教育标准是音乐教师培养体系构建的基础 　　 　　近十几年来，为逐步完善高校音乐教师的培养体系，俄罗斯制订并通过了一系列国家标准化文件。这些高等职业教育标准化文件规定了高校开设的主要课程的名称、课程的内容、课时的数量以及体现课程连贯性的教学计划范例。那么，高等职业教育音乐教育专业的国家教育标准是什么呢?这就是学生掌握专业知识，为毕业后从事音乐教育工作做好相应准备。 　　根据国家教育标准，音乐教育专业全日制高等职业教育的修业年限为五年。 　　高校为使学生获得音乐教育专业的职业培训，应将教学内容和对教学活动的筹划组织定位在师范类上，保证学生将来从事教师职业时，能够完成教学活动中所应该完成的任务。这些教学任务主要是：培养儿童对具有较高水平的音乐艺术的认知需求；培养儿童的音乐自学能力；培养儿童的音乐审美能力；培养具有一定音乐技能的儿童的音乐创作能力；培养那些能够对音乐进行艺术形象分析并掌握乐理知识的儿童的艺术认知能力；培养儿童对艺术作品进行情感美学方面的评论能力等。 　　根据国家教育标准，师范院校的毕业生应该做好在各类教育机构工作的岗前培训。《国家教育标准条例》明确指出，毕业生将从事的工作范畴和在校期间进行的相关知识的学习是紧密联系的，该范畴包括：教学工作、科研工作、社会工作、管理工作等内容。《条例》还特别规定，已修完音乐教育专业高等职业教育基本课程的毕业生，可以在研究生班和其他类型的进修班继续学习。 　　 　　三、音乐教师教育培养内容和教学大纲 　　 　　各高校在国家教育标准、示范性教学计划和《教学大纲》的基础上，应当制订符合自身特色的教学大纲、教学计划和课程设置。 　　《音乐教师培养大纲》由俄罗斯联邦统一规定开设的课程、各地区(高校)自主开设的课程、按照学生的自主选择开设的课程以及选修课四部分构成。它规定学生应学习如下课程：人文及社会经济学课程、数学和自然科学课程、职业教育课程、课题写作课程等等。 　　根据《国家教育标准条例》，师范类音乐教育专业开设了多门教学课程，如下将作具体介绍： 　　1、音乐教育史(69学时课堂教学、69学时自习) 　　音乐教育史主要研究艺术文明观、教学范式观的本质；音乐教育三个基本流派(民间的、宗教的、世俗的)之间相互关联的特点；在音乐文化和艺术不断向前发展的背景下，国内外音乐思想、音乐教育实践向前发展的共同点；俄罗斯音