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PAGE \* MERGEFORMAT7 【誠品經典專案–-高中職校園創意閱讀分享】 一、推廣期間：2012年9月-2013年2月、2013年9月-2014年2月 二、計畫內容︰ (一)101學年度第一學期 項目 內容 附註 一、計畫名稱 歧路?異相 (附件一) 二、閱讀書目 吳爾芙《自己的房間》 ?選擇有限 ?女校特質 ?迷路了 ?風景殊異 三、閱讀主軸 思考其中所涉性別政治，辯證女性角色扮演的空間位移(moving)及時空差異的內在流變(becoming)。 四、招募方式 由核心教師各自在校宣傳；南一中部份委由梁佳雯老師挑選任教班數位男生。 ?宣傳侷限 ?學員續航力 五、提案單位 臺南女中 家齊女中 六、提案教師 臺南女中 張珮娟(教學組長) 家齊女中 曾定璿(學務主任) 家齊女中 陳育萱(導師) 家齊女中 葉淑音(導師) 家齊女中 曾安琪(導師) 臺南一中 梁佳雯(導師) ?情感模式 ?跨校合作 七、學生人數 臺南女中 12位(一年級9位，二年級3位) 家齊女中 8位(一、二年級各4位) 臺南一中 5位(一年級) 臺南二中 2位(二年級) ?學生質性 ?年級差異 ?男女視角 八、工作分配 總召、行政協調、講師敲定─定璿、珮娟 課程─安琪 總務、作業彙整─淑音 文書─育萱 1.一元領導 2.分工式 3.打帶跑─轉換、支援 九、時程表 09月─兩校學員相見歡、閱讀計畫鳥瞰 10月─閱讀領航(北一女 陳麗明老師) 11月─女性主義經典作品多元閱讀 (北一女 陳美桂老師) 12月─企劃書撰寫(南二中 曾柏仁老師) 01月─寒假閱讀營隊 ?講師安排 ?跨校集會的難度 ?講座和文本閱讀的契合度 十、 閱讀社群模式、 文本閱讀、 帶領方式 【大團體讀書會】 教師設計學習單，學生書寫、口頭分享。 每月聽講心得撰寫。 閱讀《自己的房間》一書，學生設計問題發表至臉書社團，彼此交叉提問及回答。 設計理念和實際操作的落差 十一、 講座安排方式 每月一次，周六上午。一次聚會三小時。 1討論時間與分組活動 1hr 2作業回饋─0.5hr 3專題講座─1.5-2hr ?教師、學生聚會密度有別 十二、 閱讀分享平台 老師─FB社團〈與吳爾芙密談〉 學生─FB社團〈女性書寫的逃逸路線〉 ?優缺 十三、 閱讀服務對象 臺南市 東山區 東原國中 ?Google需求 ?偏鄉學校新住民 十四、 閱讀營隊企劃 學生分組構思企劃案與「競標」 十五、 執行檢討 1、跨校團隊合作的「難」與「得」 2、閱讀文本與營隊課程的契合與違和 3、閱讀深耕、延續的形式？ 續辦 附件一 國立臺南女中/國立家齊女中 101學年度第一學期 高中職校園經典閱讀 聯合提案 計畫名稱：「歧路．異相」(Forking Paths/Looking Glass) 一、依據：誠品文化藝術基金會高中職校園經典推廣2012創意閱讀提案活動。 二、計畫緣起： (一)「如果我可以請你們跟我來…」 二○一二年夏，南台灣豔陽熾熱，家齊女中的五位老師與臺南女中一位老師一起到知名火鍋店聚餐，談誠品經典閱讀合作計畫。這是協同教學的新嘗試，教學中單打獨鬥，偶爾會有無奈的孤獨感；此次結合各科老師的力量，跨校合作，發揮六人的專業能力，組成家齊與南女兩校同屬臺南市中西區的創意閱讀教學團隊，一如彼時吳爾芙在英國倫敦的「布魯姆斯貝里團」(Bloomsbury Group)，或許可為接下來相遇的學生－－甚至是我們自己，激盪出不一樣的人生思考。 (二) 「可是，你們或許會那麼說…」 日前教育部國語辭典「新好女人」的定義：「以家庭為生活重心、愛慕先生、照顧子女，盡力維持婚姻生活的美滿和諧」，在媒體上引起軒然大波，定義中將女性之角色扮演侷限於人妻與人母，而未婚女子的新興名詞「剩女vs.勝女」以及引起討論熱潮的偶像劇「小資女孩向前衝」、「犀利人妻」等皆翻轉重塑女性傳統的角色認同與扮演。故此，本次創意閱讀提案以「歧路?異相」為題，英文轉譯為：Forking Paths/ Looking Glass，結合家齊女中多元課程：人文、科學、舞蹈、餐飲管理、流行服飾，以及友校臺南女中的選修課程「閱讀與寫作」，分兩個面向循序引導學生細讀(close reading)及討論女性主義經典作品—吳爾芙《自己的房間》，思考其中所涉性別政治，辯證女性角色扮演的空間位移(moving)及時空差異的內在流變(becoming)。其一：女性踏上「歧路」開啟個人生命旅程，面對職涯及生活抉擇時之難題與侷限，其二：性別諸般「異相」之扮裝表演，英文標題以looking glass翻譯，即期能透過如三稜鏡般的觀照，折射出性別氣質與認同的流動變異，同時探索androgyny陰陽同體的概念如何體現於文學創作中。閱讀活動主題設計圍繞經典作品之六個章節，搭