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小圈子亚文化 　　 　　一道题目 　　我们究竟对自己的学生有多了解呢？ 　　1961年，美国教育学者科尔曼在结束了数年的一线调研后，得出结论：就在成年人的眼皮底下，孩子们在使用自己的语言，有特殊的象征物，并有着他们自己的价值观念，我们并不了解他们。后来，这段陈述发展为“青少年次级文化”。 　　重新验证“科尔曼的结论”并不复杂。调查中，本刊编辑部将一道题目发给了部分一线教师和学生。结果，学生们的答案出入不大，教师们的回答却千奇百怪。 　　题目是这样的： 　　请从下面的词汇中，找出1980～1998年与中小学生关系密切的词汇，找出1999～2011年与中小学生关系密切的词汇，找出1980～2011年与中小学生关系密切的词汇： 　　1.小龙人 2.舒克和贝塔 3.火影忍者4.魂斗罗 5.大风车 6.蓝猫龙骑团 7.小浣熊方便面 8.星矢 9.喜羊羊 10.大头儿子 11.变形金刚 12.功夫熊猫 13.星际争霸14.四驱小子 15.大空翼 16.机甲兽神 17.豌豆射手 18.YO-YO 19.樱木花道 20.赌神21.超级玛丽 22. 彦页刀巴 　　这道题目比较稳妥的答案是：1980～1998年与中小学生关系密切的词汇包括1、2、4、5、7、8、10、11、14、15、18、19、20、21；1999～2011年与中小学生关系密切的词汇包括3、5、6、9、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、22；1980～2011年与中小学生关系密切的词汇包括5、11、14、15、18、19、21。 　　从教师群体堪称“糟糕”的答案里，我们可以看到这些现象： 　　很多词汇，我们的教师不知何意。比如“YO-YO”，是溜溜球的意思；比如“彦页刀巴”，是“火星文”中“颜色”一词的写法。 　　教师们的选择带有成年人的好恶，或主流文化的筛选。很少教师愿意选择“魂斗罗”、“超级玛丽”、“星际争霸”，认为这些电子游戏令学生玩物丧志；一些教师排斥“大空翼”、“樱木花道”等日式动漫，认为孩子们不应该去选择。 　　即便选择正确，也常常不知其所以然。比如“小浣熊方便面”，一些教师以为是因为“好吃”、“有奖品”等因素才获得学生喜爱；实际上，孩子们只是为了得到其中附带的“球星卡”或“英雄卡”，本质上是对1998年世界杯和热播剧《水浒传》的追捧。 　　调查表明，我们的教师与学生之间存在着认知代沟。从教育者的一方，表现为“不了解”和“不认可”。 　　从教育的属性来看，这样的认知状况显然不容乐观。 　　小圈子的力量 　　“不了解”与“不认可”的直接危害，便是教师们“看不懂”学生。 　　事实上，从科尔曼起，种种教育实验告诉我们：孩子们一进入校园，便开始组成一个“同辈群体”，宽泛说，是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。同辈群体有着自身的功能和文化，在青少年时期，其对学生的影响超过了家庭和学校。 　　根据日本教育部门的调查，日本青少年最关心的事情并非知识的获取，或成年人的期望，而是“与朋友的交往”；“年轻时最想做的事”有56.9%的学生选择了“交到好朋友”；“生活充实感的来源”有86.6%的学生选择了“与朋友的关系”；“在学校里最热衷的事”有58.7%的学生选择了“与朋友及同辈交往”。 　　在中国台湾，接受调查的学生中，有49%的学生认为“前辈朋友及同学是影响自己最大的人”，超过了父母（30%）和老师（19%）――尽管学生在作文时总是把父母和老师列为主人公。 　　这些数据说明一个事实：尽管教师充当了班级的领导者和指引者，但“同辈群体”才是影响学生行为的第一角色。成年人按照主流文化特征设计孩子发展，孩子则按照同辈群体特征具体选择自己的发展。 　　当然同时我们也可以看到，主流文化与学生次级文化并非水火不相容。 　　前些年，零点公司对北京、上海、广州等六地中学生的行为、思想开展调查。学生们虽然满嘴都是“神经病”、“去死啦”等“非主流”口头禅，但学生们认为最主要的成功标志是“不怕失败不怕吃苦”，认为最成功的人是“比尔?盖茨”，认为最佳自我定位是“知识渊博，见识广泛”，这些基本符合主流文化取向。 　　来自中国台湾的调查也表明，超过70%的学生希望成为“成绩优异，大人喜欢的孩子”。 　　今天，教育学界普遍认为，学生的次级文化是一种“过渡性文化”。学生文化一方面是基于儿童文化、儿童世界而产生的，表现为儿童心理特点、行为方式和价值观念；另一方面又是在成人世界、成人文化的规范和指导下发展起来的。 　　学生们之所以让教育者“头疼”，是因为学生次级文化具备三个“不确定项”。 　　其一便是多元性。学生次级文化极其丰富，有的与主流文化、成人要求一致，有的则部分甚至完全背离，集中表现为“违规亚文化”。 　　导致问题恶化的情况