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体育教学的创新探索 　　一、体育学科在目标建立方面的特殊性 　　 　　1　体育学科目标的内容抽象而宽泛，不确切、不具体，内容的鉴定含混不清，没有考虑到体育目标的多元性或体育目标的多元性不够。 　　2　体育学科的目标层次不清，轻重不分，缺乏递进行。没有考虑到不同的年龄段应有截然不同的目标。 　　3　从不同历史阶段和不同国家的比较来看，体育学科目标呈现出较大的波动性。 　　①体育学科的历史不长，体育课的意义、目标的研究还在进行之中，而且不同的社会、不同的历史阶段总是对体育提出不同的要求，所以体育学科的目标总是随着社会的发展而发展，随历史的变迁而变迁。 　　②这种波动性是由体育学科与其他学科在功能方面的差异造成的。学校体育几乎包括了智育、德育、美育和体育教育的某些功能。过去我们更多的是从生物学、教育学角度注重外在的增强体质，掌握知识机能。从育人角度来讲更多的应该是在体育教学、体育活动中，培养学生的心理品质、兴趣、情感、意志、意识及各种创造能力等等。 　　③体育作为特殊的文化现象是很复杂的，并不是简单的蹦蹦跳跳。由于社会的发展，体育的多功能性以及青少年身心发展多需要性，学校体育应从单纯的肌肉活动、心理和文化隔离的状态中摆脱出来，并且在时空上应有很大的拓展。体育作为一种特殊的文化现象不仅要通过体育教学，向学生传授必要的体育理论知识、保健知识、卫生知识、体育技能、技术等等，而