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体育教学中进行德育渗透的研究 　　[摘要]体育是学校素质教育不可缺少的组成部分，思想品德教育也是体育的教育目标之一，本文探讨了教师在体育教学中如何把握当代中学生的个性心理特征和思想品德状况，探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。 　　[关键词]体育教学 德育渗透 研究 　　 　　体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面，也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学大纲明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国。不断提高他为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养学生服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。所以，体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、王作好的重要意义。 　　体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。体育教学与其它学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说，体育教学为进行德育教育提供了极为有利的条件。在教学中发现学生思想上的问题，应及时抓紧德育教育工作，不断提高学生的思想认识，并付诸行动。下面就体育教学中进行德育渗透做一研究。 　　 　　一、中学体育教学在实施德育教育过程中的特点 　　 　　1　直接参与性 　　直接参与是指体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为体育教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到体育教学中德育教育的直接参与性和各种体育运动内在育人作用，并善于通过让学生直接参与各种体育运动的方式，寓育人于体育运动之中，但是，特别指出的是在体育教学中，针对学生的实际思想变化，恰当的对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟是必要的。但是要强调育人于运动之中的同时，把握时机，配合恰当的“说教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果， 　　 　　2　动态性 　　动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的，这是由学校体育教书育人的直接参与性所决定的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素(如天气、场地、车辆)的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来，于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人。 　　 　　3　身心合一性 　　身心合一性是指体育教学过程中中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。 　　在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且还要承受运动心理负荷。这是由于体育运动自身的特性所决定的，运动心理负荷是提高学生心理素质，发展完美个性的必要条件。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展。体育教师就要根据不同的运动生理负荷将伴随不同运动心理负荷的特点和发展心理素质与个性的需要，有针对性的选择身体练习，合理安排运动生理，心理负荷，以便在使学生健身和学习掌握运动技术技能的同时，取得理想的育心效果。 　　 　　4　社会性 　　社会性是指体育教学过程中的德育教育是在学生特定的“社会”环境中，进行社会角色学习或个体社会化的过程。 　　所谓特定的“社会”是对体育运动而言。因为，在体育运动过程中，参加者往往要根据一定的体育需要担任的某种角色(从事某种职业或工作)，承担某种职责与义务，且要按照各种社会道德准则，进行和调节自己的社会行为。所以人们把体育运动看作特定的“社会”或“社会的缩影”、“小社会”。 　　体育运动的这一社会学特征表明，学生在从事各种体育运动时按照一定规则与道德标准担任某种角色和履行某种职责和义务的过程，是一个特殊的社会角色学习或个体社会化过程，因此，在学校体育中，应根据其教书育人的这一社会性特点，最大限度的发挥其社会学的育人作用。 　　 　　二、体育教学过程中加强思想品德教育 　　 　　在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机、进行有效的思想品德教育。 　　 　　1　纪律教育、集体主义