依据学生心理发展进行作文命题探索.doc

依据学生心理发展进行作文命题的探索 　　一、问题的提出 　　 　　在学生写作训练中，有这样一种现象：一方面学生面对课堂作文命题(教材中的作文题或考试中的作文题)，往往搜索枯肠，难以落笔成篇，完成后也可能是千篇一律、贫乏枯燥，场面十分萧条；另一方面，不作题材、体裁限制的各种随笔、散记却是异彩纷呈、语言鲜活、个性鲜明，极为繁荣。这萧条与繁荣的对照说明：指导学生的写作，只有了解学生的写作心理规律，把握他们的写作心态，使作文命题达到与学生的心理发展同步，才能优化他们的写作动机，激发他们的写作情感，增强他们的写作自信心，最终把作文写好。 　　新课标明确提出，写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感；要说真话、实话、心里话，不说假话；鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。而实际上，不少学生作文已变成了与个体生命、心灵毫不相干的东西，失去了亲切自然的魅力。写作过程中，压根儿就没有惊叹、沮丧和战栗之类的情感因素生成。这样，写作主体鲜活而强悍的生命力，一个个活泼的“我”的灵魂，难以在作文中映现。在当前作文教学中如何做到作文命题与学生心理发展同步，以提高学生的语文素质，是我们语文教师应予以探索研究的课题。 　　 　　二、学生心理发展阶段与作文命题 　　 　　心理学表明，每个人从出生到成熟经历着两个断乳期。第一个是乳儿后期的生理性断乳期，第二个是青少年时期的心理性断乳期。如果说生理性断乳是父母主动脱离孩子的过程，那么，心理性断乳则是孩子主动脱离父母的过程。处在心理上脱离父母的中学生，正处于身心发展的阶段。他们身心发展的变化，形成了他们特定的心理特点。一般来说，他们的心理分为三个不同的发展时期：开放期、闭锁期和“二次模仿期”。高中生在三年的学习中经历心理发展的不同阶段。呈现出不同的心理特点。他们对写作的要求也会不断变化。我们的作文命题如能从学生的心理特点出发，让学生领悟到老师能窥见他们的心灵，认同他们的所思所虑，那么，他们就会自觉地按照命题的要求，在教师亲切得体的提示导引下完成作文训练。 　　 　　(一)开放期的心理与命题 　　开放期心理一般是刚刚升?高中的高一学生所特有的。这时，他们还保持着_些稚气，思想大胆、活跃，情感丰富、真挚，会和老师、家长、同学敞开自己的心扉。他们喜欢结交朋友，向往拥有一个没有老师管束、没有父母唠叨的自由天地。这时，他们在写作上的最大特征是善于模仿、乐于想象。尽管他们的模仿往往停留在表面形式上，想象又偏重于故事情节，但如果我们注意到这些特点进行作文命题，就能调动起学生写作的积极性。开放期学生的作文命题应符合以下特征： 　　第一，作文命题要以保持学生的纯真感情为前提。家庭和学校是和学生成长直接相关的两个方面，它们直接构筑了学生的心灵世界的版图。母爱父爱常常是感之不尽写之不尽的永恒主题，更主要的是读懂母爱父爱也就是读懂人生的源头，提高对人生价值观的理解。比如高一学生学了台湾作家杨子的《十八岁与其他》，对父母和子女的沟通问题深有感慨。于是趁学校即将召开家长会之际，笔者特意抓住这个适合沟通的机遇，布置每个学生写了题为《爸爸(妈妈)，我想对你说》的书信体作文，让每位学生写好后慎重地装在一个不封口的信封里，在家长会时作为见面礼送给父母。事后得知，许多父母看了子女们这封谈心书信后都为之动容。他们惊讶的是孩子的内心有如此多的想法；喜悦的是孩子的思想突然间成熟了许多；感动的是孩子原来还是会主动与父母沟通；感谢的是老师给他们与孩子搭起这座走进彼此心灵的桥梁。在第二周的随笔中，有许多学生写到家长会后父母对孩子动情地表达和洋溢其间的温馨氛围。有位学生甚至这样写道：“在这次学校组织的考试中，我一败涂地。本以为(按照惯例)家长会后我将面临一场暴风骤雨。然而回到家后，父母给我的那番报以理解、激励之语如一股暖流久久地回荡在我全身上下，如一泓清泉，甜甜流淌在我心灵的每一处。今晚，美好的月色伴我幸福地入睡……” 　　这种效果的出现正如歌德所说：“能将生命的终点和起点连接到一起的人才是最幸福的人。”这样的作文命题让学生写出了纯真的思想情感，正是这样的真情实感打动了他们的父母，达成了默契和理解，从而温暖和照亮了他们的前程。 　　第二，作文命题要有趣味，给人以新鲜感。鲁迅先生曾经创作出类似《大话西游》一类颠覆神圣的一组新历史小说，后结集为《故事新编》。在这组小说里，鲁迅并不是简单地再现神话和历史，而是穿越时空、古今杂糅，用古代神话传说和故事影射现代生活、针砭流俗、讽刺世事、批判社会。“故事新编”这种独特的文学样式适合让心理上处于开放期的高一学生来练笔。在写作时把题材延伸到中外文学名著、神话传说、历史故事中，以全新的视角对其中的情节、人物进行加工演绎，进行再创作，生发出荒诞的新故事。学生的模仿力、想象力、创造力都得到充分调动和发展，一种创