幼儿园游戏的设计与和指导(学员精精版).ppt

幼儿园游戏的设计与指导;基本思路;1游戏的发展价值;一、什么是游戏;;二、游戏的价值;（一）幼儿游戏的人类学价值;人类学视角的游戏价值;（二）心理学视角下的游戏发展价值;问题与思考 ;2.社会性发展;3.智力发展;4.情绪发展;5.游戏促进幼儿身体发展;（三）游戏价值的认可;1.一个令人忧心忡忡的社会现象 学前教育小学化 广告词： “一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000个、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学。”;这种严重违背幼儿成长规律的臆想类广告宣传之所以有市场，其背后是一些地方学前教育“小学化”倾向的泛滥。 违背幼儿教育规律的做法，严重误导了学前教育的发展，也阻碍了幼儿的身心健康成长。 4岁幼儿“厌学” 学前教育应该为幼儿一生发展打下怎样的基础？ ;2.国家政策文件对幼儿游戏价值的认可;教育部2012年5月发布《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》在教育建议中有这样的说法：经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性；利用游戏模拟进行安全教育；在绘画和游戏中做必要的书写准备；利用游戏建立亲密的亲子关系或师生关系，发展幼儿的同伴交往能力；利用生活和游戏中的情景 ，发展幼儿的科学与数学概念等。 总之，五大领域教育目标的达成，都强调了游戏的作用;三、幼儿园以游戏为基本活动;1989年试行的《幼儿园工作规程》，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确规定“幼儿园以游戏为基本活动”。 2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中又进一步提出，规范幼儿园的办园行为，防止和纠正“小学化”现象，坚持以游戏为基本活动。;（一）什么是基本活动;（二）实施途径;　　2.游戏生成教育实现随机化教育;3.教学生成游戏实现游戏化教学;英国经验;（四）游戏与幼儿园课程整合;四、游戏的组织指导;（一）游戏指导的基本策略;影响儿童游戏的因素;1.游戏场地的区划;区角创设的基本要素;（1）区角的类型;（2）室内区角的布局;（2）室内区角的布局;（3）区角的分隔;建立区域间边界的方式;2.游戏材料的投放;2.户外游戏场地的构建;4.游戏指导的基本策略;A、介入游戏;（1）游戏介入法;平行式介入法;交叉式介入;教师选择介入方法时考虑的问题;（2）语言指导;语言指导例举;B、讨论;（1）情景讲述法;（2）绘画法;（3）角色反串法;（二）幼儿园游戏的分类指导;1.角色游戏;;;;;角色游戏的三大转换;（1）指导幼儿选择和分配角色;教师指导的方法：;丰富游戏内容和情节;设置一个百宝箱;（3）丰富幼儿的相关社会生活经验;增强游戏的合作性;引导幼儿遵守游戏规则;游戏后的指导