幼儿园家长工作的组织形式演示教学.ppt

幼儿园家长工作的指导 拉萨市师范附小幼儿园 张菊莲 彩虹桥——理性思考 （一）家庭教育与幼儿园教育的区别 1、界定不同。2、施教者与教育对象的关系不同。3、教育环境和设施不同。4、教育途径和方法不同。5、教育的侧重点不同。6、教养方式的不同。7、长远发展的定位不同。 （二）家园共育的特点 1、家园共育的本质特点教师“共”字。 2、家园共育中的“育”包含保育和教育。 彩虹桥——理性思考 为什么要进行家园共育 （一）促进学前教育质量的提高 1、家长资源使幼儿园教育更加丰富全面。 2、幼儿园教育给予家庭教育正确的理论支持。 3、幼儿园教育帮助家长正确看待孩子、理解孩子。 （二）家园共育促进幼儿全面发展 1、家园共育帮助幼儿形成好的习惯。 2、家园共育帮助幼儿形成好的性格。 3、家园共同合作使幼儿收益终身。 彩虹桥——理性思考 （三）家园共育促进施教者教育观念的转变 1、教师应重视家庭教育，与家长平等合作。 2、家长应与教师成为幼儿教育的合作伙伴。 3、家园共育是一个发展、联系、整体的教育过程。 （四）通过家园共育改进教育孩子的方法 方法一：会赏识——好孩子都是夸出来的 方法二：健康是财富——养成锻炼的习惯 方法三：知心朋友——平等对话 方法四：放开手脚——失败与成功同样重要 方法五：学做人——有理行天下 方法六：榜样的力量——言传身教 彩虹桥——理性思考 怎样进行家园共育 （一）如何看待不同类型的家长 1、高期待的家长 理解家长并帮助家长理解孩子；在家园共育中帮助家长调整期望，科学挖掘孩子的潜力；在家园共育中帮助家长关注孩子的更多方面。 2、过度关心和照顾的家长 家园共育让家长反思：“陪一事”，能否“陪一世”？ 通过家园共育，让孩子学会“等一等”；在家园共育中给孩子空间，不要“刨根问底” 3、“说不得”的家长 帮家长正视孩子的不足；家园共育有利于教师和家长更好的沟通孩子的问题。 彩虹桥——理性思考 （二）如何利用家长资源 1、家长资源的分类 无形资源——特长资源、职业资源、生活资源 有形资源——图片资源、材料资源 2、重新审视家长资源的有效利用 重视开发家长资源；从长远角度看家长资源 3、增强家长资源的参与性 彩虹桥——理性思考 （三）如何看待教师角色 1、教师是家园共育中的服务者 一切为了孩子，在生活上解决家长的实际困难；介绍班级教育内容，便于家长了解孩子的活动；适时开展各种形式的开放活动，拉近与家长之间的距离。 2、教师是家园共育中的观察者 从交流中观察家长的动态情绪，及时发现问题；从平时的典型事件中寻找“观察点”，关注细节，更深入地理解家长。 3、教师是家园共育中的指导者 从幼儿的行为入手，纠正家长的教育观；了解幼儿在家庭中的表现，给予具体有效的指导；在共育中体会家长的需求，及时进行解惑答疑 彩虹桥——理性思考 4、教师是家园共育的合作者 （四）家园共育中需要关注的问题 1、摆正位置，创建平等、相互尊重的家园关系 2、增强家园共育的计划性、商讨性、连续性 3、家园共育应以儿童发展为基石 （五）避免形式单一地进行家园共育工作 1、打破传统的家长会 2、信息时代的新途径和新手段 3、多种形式创设家园专栏 信息站——不同家长的工作方式 家园直通车之一——早晚沟通 早晚沟通时教师利用家长每天接送孩子之际与家长进行的简短谈话，是教师使用频率最高、也是效果即时显现的一种家长工作方式，其特点突出体现在及时、简短、有效。 沟通驿站 便于教师了解家长的需求；及时解答家长的问题；拉近教师与家长之间的距离，建立情感 ；让家长及时了解幼儿在园的情况；及时处理特殊事件，避免误会的产生 信息站——不同家长的工作方式 安全行驶 沟通内容短而精，时间宜短不宜长； 灵活之中有计划； 教师间要有分工合作； 展示教师良好的职业形象； 面向全体，关注每位家长 信息站——不同家长的工作方式 家园直通车之二——家访 家访是教师对幼儿家庭进行的上门访问，是教师与家长在其家庭中进行的面对面的沟通。分为两种情况:一是对新入园幼儿进行的普遍家访二是根据幼儿或家园共育中的某些特殊问题进行