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小学数学探究式教学总结（2篇） 小学数学探究式教学总结（范文一） ? ? 一、探究式教学的定义和特征分析 ? ? 小学数学探究式教学就是在课堂教学中运用探究式的教学模式进行教学的全过程。具体而言就是教师在课堂上对学生进行思维的引导和思想的交流，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，使学生成为教学的主体，并根据教学目标来设计新课程的问题。 ? ? 通过分组、集体、个人等多种解难释疑的尝试教学互动，在讨论、实验、质疑、阅读、观察和具体操作中去探究学习，掌握教学原理和知识内容，在结果中进一步分析和总结，得出结果，达到教学相长、学以致用的目的。 ? ? 小学数学探究式教学最基本的特征就是:教师没有直接的把教学目标中所涉及的概念和相关策略告诉学生，相反通过创设问题，让学生大胆质疑、合理猜想并探究讨论，营造出师生平等交流和智力活动的教学环境，让学生在自主探索和自我思考中积极探索数学学科的认知策略和内容要素。 ? ? 探究式教学以问题为核心，以教师启发和引导为辅助，以学生为主体，让学生体验课堂教学和科学知识的价值和兴趣的同时也在不断提高自己的创新和动手能力，彰显个性发展。 ? ? 二、小学数学教学中存在的问题及原因分析 ? ? 当前小学数学教学中还存在不少问题，如教师的教学效率和教学质量不高，学生学习的兴趣不高，存在教师的“教”和学生的“学”相脱节的现象;教师只顾自己讲解，忽视学生的接受能力，学生的主体地位得不到体现。 ? ? 教师设计了过多的练习和题目的演练，忽略了学生的算理推导，反而降低了学生的计算能力;有些教师过多强调新课标的教学理念，却忽视了一题多解和学生的思维发散，多样化教学和最优化学习得不到体现;教师从实际问题出发，在学生初步掌握数学原理和推理后就要学生马上解决过多的实际问题，忽略了对知识点的总结和应用，达不到以不变应万变的效果。 ? ? 之所以会出现上述现象，原因也是多元的: ? ? 一来新课程标准要求一周只能上5节课，对不少老师来说课程教学时间太少，经常增加课时以提高学生成绩，教学效率难以得到保证。 ? ? 二来不少老师未能改变传统的教学模式，对现代教学模式不适应，还是喜欢灌输式的教学，搞题海战术，致使学生厌学情绪加剧。 ? ? 三是课堂的评价功能得不到有效发挥，评价的结果不能加以改进，评价的核心作用未能发挥出来。 ? ? 四是教师存在分级分化的现象，不同的区域课改方式不同，课改分化也不同，城区学校和乡村小学的差异最为明显，公平的课堂教学得不到保证。 ? ? 三、新形势下小学数学探究式教学实施的有效途径 ? ? (一)更新教学观念，注重课堂导入。 ? ? 教师要走出传统教学的灌输式教学模式，根据新课程 HYPERLINK /fanwen/tag131.html \o 改革工作总结 \t _blank 改革的教学要求及时更新教学观念，树立以人为本、可持续发展的理念，倡导开放式和合作式教学，以创新思维提升为引导，以知识传授为辅助，正确认识探究式策略教学。 ? ? 教师要积极营造良好的教学环境，注重教学环境的设立，例如可以通过问题情景法展开教学，注重设置情景同现实生活的联系。要借鉴其他教师成功教学经验为自己所用，也要借助教学模具如挂图、教学用具、多媒体等内容，增强学生的视觉感官认识。 ? ? (二)注重教学互动，倡导合作学习。 ? ? 教学课堂本身就是教师的教和学生的学二者的结合，当然也离不开教学互动。探究式的教学就是要把课堂还原给学生，以学生为中心，以问题的设置来展开讨论、探讨、分析、研究，以此来加深学生对知识点的理解，并在相互探讨中培养学生的创新意识及团队协作能力，提高自主学习能力。教师要鼓励学生大胆提问。 ? ? 在教学中要倡导团队学习，帮助不同层次的学生改进学习方法，在共性的学习中寻找个性的差异。团队学习让学生对存在模糊认识的问题进行讨论，把不同的思维加以碰撞，久而久之创新能力必然得到提高。教师在设计中，可以设置不同的学习内容，让班级分成若干个小组，开展同桌互帮、分组研讨、班级辩论的方式为学生牵线搭桥，每个组员都明确自己在分工中的学习任务，明白要解决什么问题，要做哪些事情。 ? ? (三)创新教学思维，优化教学设计。 ? ? 教师要想提高教学课堂效率，就要帮助学生培养创新思维，努力为学生创设条件，通过质疑和发问帮助学生发散思维，提高学生的积极性和学习的主动性。教学上对教学语气和口头表达也要及时调整，如把问答式的语言如“大家还有什么不明白的问题需要提问的”转为激励式的咨询口气，如“各位同学，你们认为这样做的方法好吗，还有没有更好的解决办法，或者说还有其他的解题方法吗”，激励性和挑战性的语言能放松学生心理，符合学生心理特征，让师生间的交流更为平等，由单一的问题转为多元的问题解答。 ? ? (四)强化动手动脑，提高教学质量