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平衡预设与生成,构建高效课堂 　　摘 要：新课程的课堂是预设与生成的整合。论述了依循学生的认知规律、思维张弛和情感波澜及化学课程的特点，在施教前如何进行有针对性的、富有实效的、多维和弹性的预设，在施教中如何相机诱发、捕捉生成，从而构建高效、和谐的化学课堂。 　　关键词：预设；生成；和谐 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课堂教学不应是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预先的目标在实施的过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，新课程的课堂既具有预设性又具有开放性、生成性，是预设和生成的整合。然而，在课堂教学中，教师往往“两极化”，有时过于追求预设的结果和课堂教学的完整性而忽视生成性目标的达成；有时过于重视生成性资源的开发而使课堂凌乱无章，以至无法完成教学目标。那么，在新课程教学实践中，如何科学地把握、艺术地平衡预设与生成这种关系，构建高效而和谐的课堂，是教师迫切需要关注的问题。 　　一、精心预设，留足生成的时空 　　新课程需要新教学，而新教学需要新的预设。新课程的教学预设是一种不同于以知识传授为主，制造标准化、统一化的教学产品的教学预设。应该是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性，促成多样性和创造性的预设。同时，也是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快