一年级上册-的数学教材分析.doc

页码 内容 注意点 14、15 主题图 1、将图中的信息用课件加以动态的一一呈现，先出现一头大象，然后两只犀牛，这样更便于学生的观察。 2、观察主题图，发现了什么？学生也可以说“一片天空，一片草地”这些虚指的“1”，让学生感悟各个数的得出都是在数具体事物的基础之上。再让学生用小棒摆出与数字相对应的图形，在计数器上拨一拨这些数。让学生经历从具体到抽象，再回到具体的认知过程，逐步建立学生的数感。 25 减法 加法含义的教学与减法含义的教学思想是一致的。这里以减法教学为例，教学中，可以列举各种情况，如：、刺猬背走了小苹果、气球飘走了等制作成动画，让学生明确“求剩余量”要用减法。还可以设计小花被虚线框框走了3朵，让学生体验“从一个数里去掉一部分，求另一部分”也要用减法。使学生进一步明确减法的含义。 28 11 关于练习: 活动：对号上车。除了书上给出的这些算式外，还可以设计一张对不上车号的车票。如：4+3 根据现在学生的认知水平，应该已经能正确算出该题的得数，发现用这张车票是无法上车的。这时，老师可以追问：如果只改动其中的一个数字，你可以怎么改,才能上5号车呢？从而对这道练习做更深层次的挖掘。 31 8 让学生理解（）比（）多（少）几？ 第一次出现比多少，引导学生看图时注意一只小鸡对应一只虫，得出有两只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，从而得出结论。又如在练习中，也会出现这样类型的题目，画图时要强调一一对应的去画。学生有了一一对应的思想之后，碰到这样的思维拓展题，，他就会通过观察发现，即使没有全部的图片数量信息，也能比出多少。 拓展题 同步 在这一单元中，我们还可以采用这样的拓展练习。8（5）、10（4）、拓展学生的思维12（4）、与生活实际相联系，体验生活中处处有数学。 43 金鱼图 在实际教学中,我发现有些数感好的学生,可以一眼就看出哪一瓶的金鱼是6条,这时老师可以让学生数数,来验证他猜测的结果.在解题时，可以让学生在读题过程中, 圈出重点字“左”，帮助理解题意，培养学生认真审题的习惯。并注意区分基数和序数，包括48（4）等这种练习。我们可以在之后的练习课中,穿插类似课本83数学乐园中听口令这样的游戏,让学生在游戏中对基数和序数有更感性的认识. 44 6的分成 有意识地引导学生有规律地进行数的分成。主要有这两种顺序的分法。有序的进行数的分成能够为后续学习7~10这些数的有序分成做铺垫。同时，第一种分法能让学生从摆小棒的动手操作中，理解1个加数少1，另一个加数多1，他们的和不变。1+5=2+4=3+3 第二种分法则渗透了加法交换律的思想，这些都为后续的学习做准备。 78 表格的处理 表格有这样一些呈现方式。一种是直接的完整地呈现，一种是象这样不完整的呈现，另一种是只提供表格，让学生自己有规律的填。这里采用的是不完整呈现方式，先请学生补充,然后追问学生：你为什么这样填写？找到了什么规律？在找规律上，要让学生充分讨论，得出横看、竖看、斜看的规律。接下来，老师给出其中的10~20个算式，先请学生按一定的标准将算式分类。分完后引导学生把每一组的算式按照统一的规律排列一下，再讨论一下，这组算式里还少了什么算式，补在哪里比较合适。79、112的表格也可做类似处理。 45 情境图的表述 6.7的认识要求列一图两式，学了8.9的认识后，则要求会列出一图四式。列减法算式时，尤其要强调从总数里减，否则学生容易用一边的数量减另一边的数量这样的错误。列完算式，引导学生观察算式，看有什么发现？让学生初步体验加法与减法的内在联系和区别. 在对于情境图意义的表述上，只要求让学生用简洁的数学语言表述出第一个算式的意义即可.如:通过观察48页情景图，可将6-2=4的意义表述成一共有6根木头，大象卷走了两根，还剩几根？然后只要会根据这个算是改写出第二个减法算式:6-4=2即可,不要求再让学生表述6-4=2的意义.因为这对一年级的小朋友来说还是很有难度的. 47 用数学 情境图里第一次出现大括号和问号，首先要让学生明确大括号是合起来的意思。问号则表示问题所在。其次，要注重学生的口头表达，要求用最简洁的数学语言来表述题中的数学信息和提出数学问题。这里等下会有一个课例介绍给大家。 70 填未知数 在教学中,我还发现填未知数的计算对于学生来说是个难点,尤其是填被减数的位置,所以像这样的计算还是要靠多练,让学生在不断的解题过程中,体会他们的内在联系,积累解题经验. 72 连加连减 首先是做题的格式。由于是两步计算，学生如果没有将第一步的结果写下来，就很容易出错。因此，建议用这样的格式：4+5-3=6 来提高正确率。 9 对有能力的学生，还可以用上一些简便策略。 75