教法中的互联网搜索教法.doc

自然地理环境的差异性 广东省佛山市三水区 三水中学 案例名称 《自然地理环境的差异性》 科目 地理 教学对象 高中一年级 提供者 赖志成 课时 1课时 一、教材内容分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、学情分析 学生是高中生，具备了自我控制以及自我加工信息的能力。 学生上一节课已经学习了自然地理环境的整体性，对世界自然环境有了一定的把握，掌握了导致环境变化的主导原因，在此基础上学生可以更好的理解各个地方因为地理条件不同而导致形成的环境不同，这就是自然地理环境的差异性。 学生对世界各地的风情有很大的兴趣，可以在老师的引导下对自然地理环境的差异先进行感性认识，能让学生更好理解掌握知识点。 四、教学策略选择与设计 给学生观看世界上不同经度不同纬度不同海拔高度的图片，创设一种教学情景，然后运用讨论法讨论产生这种结果的原因。再通过讲授法突破重点难点,然后通过操练法检测和加固学生当前所学的知识，最后用课后拓展法让学生收集更多相关的知识，拓展知识面。 五、教学环境及资源准备 1、学习环境选择（打√） （1）Web教室 √ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）Internet √ （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（网络课件）√ （2）工具 （3）专题学习网站 √ （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其它 ? 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 引入新课 1．复习巩固。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。 2．以多彩的景观图片引入。【百度图片】 ] HYPERLINK /ytyanzc/pic/item/1e35ea40e413dd01500ffe27.jpg /ytyanzc/pic/item/1e35ea40e413dd01500ffe27.jpg（热带雨林） HYPERLINK /liufengqin2/pic/item/aa432242c9deec2672f05dc6.jpg /liufengqin2/pic/item/aa432242c9deec2672f05dc6.jpg （热带草原） HYPERLINK /stx/content/chapter5/lesson5/ch5e4.htm /stx/content/chapter5/lesson5/ch5e4.htm （温带落叶阔叶林） 教师出示反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比） 3．创设问题情境。教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。 然后问学生是否认可这种观点。教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。 1、学生跟着老师回顾上节课所学习的自然地理环境的整体性有关知识。 2、学生根据自己的经历回答自己旅游时所看到不同地方的自然风光各有什么不同的特点。 3、学生尝试推翻老师提出的观点，进而发现不能成功，于是进入下一阶段的学习。 复习巩固，为新课的学习做好充分的准备。 不同经度、纬度、海拔景观图片 承转过渡 从总体上看，全球陆地环境是