课标解读()知识讲稿.ppt

《语文课程标准》 之比较研读;·新版与实验稿相比，有哪些改动？为什么这样改？ ·新版“新”在哪里？有哪些亮点？ ·过去十年中，有些普遍关注的问题在新版课标中是否有答案？ ·我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？ ……;;;;;*;;;; (前言)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。;2、社会主义核心价值体系？; 语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。（于漪） 附加？ 渗透！; “阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”(第三学段) “阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” (第四学段);重庆市2009中考题;; 爸爸和你陪奶奶去杭州浙一医院看病，车??开到医院庆春路正门，发现过里禁止机动车进入，车子只能从直大方伯巷侧门进去。请根据图示，写出进入医院的行车路线。 （台州2013综合性学习）;;; 非连续性文本，相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。;;;;;第一部分前言一、课程性质;;;“读书”——真问题，核心问题 新课标更加强调 “读书”在语文学习和思想文化修养中的作用；更加倡导阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”培养。当前： 读有什么问题？ 学生为什么不喜欢读书？ 教师指导上有什么问题？ …… ; 读有什么问题？; 学生为什么不喜欢读书？ “我们真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的图书了吗？成人在为孩子选择图书时，有时更多地关注了书籍的功利价值、教育意义。孩子关心的则是读来是否有趣，是否贴近他的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到孩子手里是不能引发读书兴趣的；选择孩子喜欢的书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起交流阅读的感受……不知不觉间，孩子慢慢就学会如何在书海畅游了。”（摘自某教师的反思笔记）;减少阅读的功利性。由功利性向兴趣转变；从兴趣入手； 寻求家长的配合。阅读的环境很重要。请家长加入到培养学生良好读书习惯的行动中来，为学生创造良好的读书环境，陪孩子一起读书； 教师以身示范。用老师的魅力去感染学生。与学生一起读书。阅读时老师所流露出的热情、欢乐之情，有着强烈的感染力，对孩子是一种无声的教育； 减少强制性，营造宽松氛围，分层要求、分类指导； 读书激励要到位。 …… ;暑假阅读书目推荐： 小学三年级 新初中 新高中 ;;;;第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 ;第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学;第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学;; 自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知。而语文教师，却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者’。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。语文教师的使命，要比数理化和英语教师艰巨得多，也光荣得多。 ——孙绍振：《名作细读》 ;;课堂追问—— 在哪？ 到哪去？ 怎么去的？ 到了吗？;;;反思我们习以为常的判断：;; ;课标 教材 教学 教师想教的 教师实际教的