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信息化环境下的课题研究助力学校发展 　　技术的飞速发展与理念的快速提升，使教育面临诸多挑战和机遇，山东省淄博市博山区大柳杭小学审时度势，紧紧抓住这一契机，将《信息技术支持下的小学语文提前读写教学研究》课题（以下简称课题研究）作为学校教学改革的突破口和制高点，全力搭建课题研究的信息技术平台，为教学改革注入新的活力，走出了一条学校教育发展的新路子。 　　 　　● 课题研究，促进教师成长 　　 　　学校实施课题研究，对教师的素质、能力及教学方式提出了更高的要求。为保证课题研究的成效，学校精心实施“课题强校、特色立校”战略，积极落实“理念引导、行政推进、典型带动”三项举措，为课题研究护航、服务。 　　1.强化指导，建章立制 　　学校以分管校长为组长，“沉”入一线，专题探究，强化课题指导。制订课题方案和实施计划及学习、研究、听课制度，并认真予以落实。 　　2.组织学习培训 　　学校以教师为本、学研先行为原则，实施“梯级式”推进策略，紧紧围绕课题研究的重点和难点，利用专题讲座、学习交流、技术指导、示范观摩、资源共享、专题研讨等多种渠道，采取“传、帮、带”培训方式，让教师的头脑“富”起来，能力“高”起来。同时选择优秀骨干教师执教课题研究课，展示优秀的教法、学法、互动方法，汇报自己的教学理念、设计方案、教学资源、教学体会，提高“授人以渔”的本领和能力。 　　3.实施课题研究 　　制订课题研究计划，认真组织听评课、达标课、观摩课活动，对交互式电子白板使用、信息技术与学科整合、课堂教学内容呈现、教与学的方法及策略等热点难点问题进行研究、交流、展示，形成“习惯养成、情感孕育、方法生成、知识建构”的有效策略。通过学校赠书、读书活动、电子备课、网上评课、教师博客互访、网络资源交流共享等多种渠道，有效提升教师信息素养，促进教师专业化成长。 　　4.实行人文管理 　　在课题研究过程中，凸显管理的“韧性”和“宽容”。即一方面坚定不移、持之以恒地坚守课题和研究不动摇，不跟风摇摆；另一方面以人为本，尊重教师，允许教学方式百花齐放，鼓励教师的个性化发展。 　　学校通过上述措施，让教师在学习中借鉴、在培训中学习、在教学中探究、在反思中提高、在优化中完善，为学校的课题研究提供了强有力的师资支撑，为学校教学改革的健康发展打下了坚实的基础。 　　 　　● 课题研究，为课堂改革推波助澜 　　 　　课题研究的根在课堂。聚焦课堂，实施教学内容、方法、手段三位一体改革，优化教学全过程，是课题研究成功的关键所在。 　　1.利用计算机，攻克读识难关 　　在教师的指导和家长的帮助下，学生掌握了基本的计算机操作技能，并能利用计算机进行读写训练。初入学的学生在一年半的时间内能完成2500个汉字的识字任务，基本解决阅读问题。同时教师整合了学习方法，激发了学生的认知潜能和读写兴趣，将计算机作为识字、写作的良师益友和得力助手，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，在打字训练中使用巩固，涉猎再生知识，形成学习能力，提高听、说、读、写水平。 　　2.利用信息技术，以乐激趣 　　借助信息技术的魅力，以直观生动的课堂呈现方式，强化学生的学习动机，激趣解惑，拓宽学习空间，延伸学习长度，引导学生主动探究，使学生形成持久的学习动力。 　　3.利用网络，适时互动 　　利用“师生博客”、“班级QQ群”等方式，实现师生、生生互动，相互学习、相互帮助、交流点评、相互激励，让学生走进学习的殿堂，教师融入学生的世界，师生在学习交流中教学相长，共同提高。 　　4.激发动力，强化读写 　　学校根据学生的年龄特点，推荐优秀读物，采取仿写、续写补白，编故事，仿写诗歌，写读后感等形式，组织课内外读写活动。低年级以童话、故事、科幻作品为主，高年级以人物传奇、中外名著、地理历史类读物为主，让学生在读书中积累和写作。设立班级“读书擂台”，进行读书和写作成果展示、评价、奖励。低年级学生每学期最多读书（绘画读本为主）达上百本，高年级电子版读书笔记达40多万字，深得家长好评和社会赞誉。 　　5.多元激励，培育“个性” 　　以学生的学习和生活为载体，采取诱导式、激发式、任务驱动式等多种方法，通过课内和课外、学校和家庭、学习和活动等多种渠道，建立多元激励机制，使学生保持高昂的学习势头，使奋发向上、彰显个性成为学习的主旋律。 　　学校的课题研究，引领学生走进了一个崭新的学习世界，有效激发了学生的求知欲，激活了学生的思维，将“知识的容器”变成了“燃烧的火炬”，保障了学习的高效化，让学科教学向现代化的教育境界迈进。 　　 　　● 课题研究，为学生搭建发展舞台 　　 　　学校站在“为学生终身发展奠基”的教育高度上，紧紧围绕课题研究主题，千方百计为学生搭建彰显个性的舞台，打造魅力教育的广阔天地