教师如何做研究定区教师进修学院杨文斌.pptVIP

教师为什么做研究 解决实际问题 提升实践智慧 促进自身发展 观书偶感 —— 朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光浮影共徘徊。 问泉哪得清如许， 为有源头活水来。 教师专业发展阶段 新手阶段 熟手阶段 专家阶段 教师的三种类型 实践——辛苦型 经验——积累型 研究——创造型 教师的“三项全能” 成绩好 上课优 会研究 教师做研究的优势与动力 在教学一线，掌握大量生动具体的感性材料。 有成功的经验和失败的教训。 有需要解决的问题和继续发展的动力。 教师开展研究的困难与问题 平时教学任务重 二是自身理论知识薄弱、缺乏研究方法 三是接触面窄，资料少 教师的研究的三个层次 专题探索 哪类研究更适合您 例1：某位教师在中学工作，积十年之功，撰写了一部《素质教育原理》，推出十大理论突破，如对素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育的历史发展轨迹等，可以说在这部近20万字的著述中探讨了素质教育的一系列理论问题。 哪类研究更适合您 例2：某位教师撰写的是一篇学习方法方面的论文，他首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需要的成分，并把它们融合进自己的理论中去的，以及加涅的基本学习主张；然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，在课堂教学过程中引导学