05信息技术跟课件整合的模式-信息技术支持的讲授.pptVIP

第三部分 实践篇 信息技术与课程整合的模式 内容结构图 内容提要 信息技术与课程整合模式的分类 信息技术与课程整合的常用模式 案例体验——影子 分析： 两个案例的教学模式有差异吗？ 差异体现在哪里？ 信息技术与课程整合模式的分类 1.1信息技术与课程整合模式的分类 基于教学过程的整合模式 课外模式 WebQuest、just in time 课内模式 学科：物理、数学、化学、英语、历史…… 教学策略：自主、协作、演示、讲授、讨论 技术环境：基于多媒体、网络、软件工具…… 1.2 信息技术与课程整合模式的分类 基于技术环境的整合模式 基于网络教室的整合模式 基于多媒体教室的整合模式 运用多媒体形式，对现象再现或者实现情感的渲染 学生的动手实践等活动较少借助计算机、网络等信息技术完成 基于软件工具 基于仿真实验 …… 1.3信息技术与课程整合模式的分类 基于教学策略的整合模式 自主探究 协作学习 演示 讲授 讨论、辩论 角色扮演 …… 2 常用的信息技术与课程整合模式分类 授导型教学：作为知识演示工具 个别授导 基于Internet的讲授 同步式讲授和异步式讲授 2 常用的信息技术与课程整合模式分类 教学模拟：作为情境创设和模拟手段 演示法：模拟程序进行演示 实验法：模拟实验 探索法： 体验法： 模拟公园 交互性物理 虚拟实验室 2 常用的信息技术与课程整合模式分类 基于资源的学习：作为资源获取利用工具 2 常用的信息技术与课程整合模式分类 探究型学习：作为问题解决及合作交流工具 合作学习模式 思考 不同教学目标及教学条件下不同的整合形式 ？ 情境 温州十二中正在做一个信息化课堂教学改革的课题，参加课题的老师已经学会了利用多媒体课件展示教学内容，但是多媒体课件的应用显然远不能达到改革课程教学的目标。因此，该校校长决定邀请教育技术的专家来学校给教师介绍哪些方法能够改革课堂教学，适应教育改革的需要。假设你是被邀请的专家，你将为十二中的教师开设讲座，帮助老师们了解信息技术整合的多样模式，帮助他们根据教学需要有针对性地应用不同的整合教学模式。 任务 根据上述理论知识提示，每个小组选择一种模式为主进行介绍。要求制作完成一个介绍该整合教学模式的讲座讲稿以及一个案例的分析。 讲座内容的要点包括： 介绍该整合模式的理论基础 介绍该模式的基本流程 分析表现该教学模式的一个具体案例（如果是课堂教学案例，最好是视频案例，给听者以直观的感知）应用的情况与效果。 汇报提示 展示 小组派代表作为“教育技术专家”，向全班介绍本组所探究的信息技术整合教学模式及其案例分析。 其他同学作为温州十二中的学科教师，认真听取“教育技术专家”的讲座，考虑“专家”所介绍的信息技术与课程整合的模式在课堂教学中实施的可行性。 展示 报告结束后，其他小组同学作为学科教师向专家提问，小组中的其他成员可以作为“专家组成员”帮助专家代表回答问题。 评出“最佳讲座奖”、“最出色专家”。获奖小组成员及个人可以获得平时5分的加分。 思考 多媒体教室环境下的整合教学？ 多媒体教学系统的类型 标准型多媒体教室系统 简易型多媒体教室系统 多功能型多媒体教室系统 标准型多媒体教室系统 多媒体计算机、手提电脑 Internet网络接口、 多媒体投影机、 视频展示台、录像机、影碟机、音频卡座、话筒、功放机、音箱、投影屏幕 多媒体控制中心 简易型多媒体教室系统 简易型多媒体教室系统 多媒体计算机 视频展示台 多媒体投影机 投影屏幕 声音系统 思考题1： 在这样相对固定的物理教学环境中，你们认为可以改变的是什么？ 教学环境？ 教学环境的含义—— 广义：社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里，等都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。 狭义：主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生人际关系等。（李秉德，1999） 教学环境 教学环境要素分析 物理教学环境：自然的物理因素、各种教学设施、教室空间布局等。 技术教学环境：教/学平台、教/学工具、教/学资源等 情感教学环境：师生交互、生生交互、学校/教室氛围 教学环境的要素及结构关系 多媒体教室环境下的教学模式 自主探究 协作学习 演示 讲授 讨论、辩论 角色扮演 …… 案例分析 视频案例中的物理教学环境和技术环境是怎样的？ 你认为这样的课堂吸引学生的要素是什么？ 第五章 信息技术支持的讲授教学 一、讲授教学定义界定 讲授中，教师或是起讲授作用的媒体（下文同）起主导作用，是教学的主要活动者； 基本教学方法是接受-反应（S-R）联结； 多数教育信息是单向传输。 二、信息技术支持的讲授教学现状 代替教师的部分讲授：多媒信息呈现 作为演示工具，模拟现象