形散神不散,身闲心未闲.docVIP

形散神不散,身闲心未闲 　　 [摘要] 信息技术课教师在新课程实施过程中,其角色定位应体现以下几点:(1)强化准备工作,适当放松直接控制,成为孩子自主学习的课程开发者和思维点拨者;(2)尊重孩子,信任孩子,欣赏孩子,成为和谐师生关系的构建者和孩子全面发展的引导者;(3)坚持学习研究创造,提升专业发展水平,成为自身发展的积极建构者;(4)突破各学科之间界限,形成双赢教学共同体,成为合作式教育的促进者;?(5)吸?引家长的认同,取得家长的信赖,成为家长的教育同盟者。 　　[关键词] 教师 信息技术 角色定位 网页制作 　　 　　一、引言 　　随着教学的中心从“教师”转移到“学生”,孩子的个性发展和主动创新令人欣喜,信息技术教师也在不断思考、努力寻求符合教学实践要求的新角色定位的立足点。不少人以为信息技术教师工作没有固定套路,清闲轻松――他们看见鹅“白毛浮绿水”的优雅闲适,可有留意“红掌拨清波”的认真奋力呢?笔者在信息技术教师的角色定位方面进行了初步探索,以指导孩子制作网页为例求教于诸位方家。 　　二、因过竹院逢僧话,偷得浮生半日闲――强化准备工作,适当放松直接控制,成为孩子自主学习的课程开发者和思维点拨者 　　所谓“闲”,是与传统教学相比而言的。新型教学中,组织、帮助、促进孩子学习创造已然取代单纯传授知识成为教师工作的重点,教师适当放手,不随意插手孩子的学习过程,将注意力置于胜任一位课程的开发者、学习活动的组织者、情感的支持者、信息资源的提供者和咨询者及思维的点拨者。 　　我校组织部分信息技能水平、学习热情较高的孩子成立了兴趣小组,在课余教导他们比较高级的信息技术知识。教师演示FrontPage、DreamweaverMX等网页制作软件的基本操作所花时间很短,待孩子明白后向其提出“尝试自行制作网页”的任务,指明资源路径,然后把时间交给孩子,放手让他们展开协作学习,根据不同主题着手网站整体规划设计、素材收集整理、学科知识组织规划,引导孩子对作品进行自评和互评,最后总结该项学习任务的完成过程,以助其将学习的过程与方法从感性认识提升至理性认识。 　　教师真的当了“甩手掌柜”么?其实不然。教师为了让孩子积极参与,强化了准备工作,一方面,钻研学习任务的设计、教学过程各种情况的预设,确保自身更好地指导和促进孩子学习;另一方面,给予孩子可能需要的导引和帮助,确保孩子有一个资源充分的环境。例如,可制作一个“锦囊”与孩子资源共享,内里有各种为孩子指点迷津的“妙计”:教授网页制作的基本常识以满足孩子的求知欲,介绍教师的经验以解答孩子的疑难问题,分享各种网页制作软件操作、搜索引擎使用的技巧窍门以提高孩子的灵活性……同时,多途径搜集了“观云社”、“星空天文网”等主题网站和网页供其参考,还特地请各学科教师对孩子的网页内容、文字、版式、风格各方面提出建设性意见。 　　此时,教师适当放松了对孩子的直接控制,不是手把手地教,更非事必躬亲地“越俎代庖”,而是“处无为之事,行不言之教”――此乃“闲”之真义。 　　三、君子尊贤而容众,嘉善而矜不能――尊重孩子,信任孩子,欣赏孩子,成为和谐师生关系的构建者和孩子全面发展的引导者 　　信息技术与其他学科最大的相异点,是没有唯一固定的“标准答案”,孩子富于个性、勇于创新,教师要贯彻“一切为了每一位学生的发展”的理念,尊重其自尊心和人格,保护其个性发展,平等对待并以发展的眼光客观评价每一个孩子,欣赏其每一个想法、每一份作品、每一次进步,与之相互理解信任,多一些亲和幽默、少一些严厉威慑,多一些鼓励建议、少一些命令束缚,多一些宽容赞赏、少一些求全责备。教师在自由宽松的环境氛围中根据孩子发展起点、速度和方向的差异而因材施教――以个性化教育为鼓励孩子自信的工具,在师生之间创造为保证实质性改善学习质量效果而相互承担责任的精神,既可教学相长,更使师生和谐的关系、融洽的感情基础愈趋坚实深厚。 　　一个孩子以“广州市区全面禁行摩托车”为网页主题,版面清新活泼,颇有创意童趣,但对“禁摩”的积极意义表现不够。笔者十分认同苏霍姆林斯基“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童”之说,没有机械要求孩子“改正”,致其不解、不满进而失去积极性和个性,而是从聊天中了解到她不习惯爸爸不能再用摩托车接送她所以产生抵触情绪,对症下药地和她回顾摩托车为广州经济社会发展作贡献的“光荣史”,列举“禁摩”的理据、市政府大力发展公共交通及为“摩的”司机谋职的事实,并提议她大胆“访问”市民,兼听则明。正如心理学家鲁宾斯坦所指出“思维通常总是开始于疑问或者问题、开始于惊奇或疑惑、开始于矛盾”,孩子思维更加活跃,真切认识到“禁摩”利远大于弊,修改后的作品脱胎换骨,参加全市比赛荣获一等奖。 　　有一个孩子的网页“小小收藏家”罗列的素材较全,然而因为偏好集