海口市中学地理、信息技术教师培训.ppt

海口市2010年中学地理、信息技术教师培训 前言：现状 当前部分教师对备课认识的两大误区： 之一、备课就是写叫教案。之二、备课是一种形式或是一种负担，是为了应付检查而不得不完成的一件任务。 问题一：我们课前都在备课而我们是如何备课的呢？我们掌握和应用了备课的核心技术吗？ 问题二：我们所备的课能有效提高课堂效益吗？ 前 言: 关于备课的故事 苏霍姆林斯基的著作中有一个关于备课的故事： 一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。你的每一句话都有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课我是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟……” 前 言: 启 示 “凡事预则立，不预则废” .(引自《礼记·中庸》) “有备而来，有备无患。” “只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。” 前言 如何正确看待备课? 备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一堂课的前提和基础性条件 。 备课的新含义： 1、备课是教学过程的精心预设，既包含教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。 2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。 3、备课是对教学资源开发，整合与利用的过程。 4、备课是对学生的研究与关注过程。 5、备课是教师再学习的过程。 前言:备课的五大核心内容： 备课具体包括： 1、确定教学目标。 2、确定教学起点。 3、确定教学内容。 4、设计教学活动。 5、确定测试题与习题。 备课各项内容的关系图 备课技能专题研讨提纲 第一讲 确定教学目标 第二讲 确定教学内容 第三讲 确定教学起点 第四讲 设计教学活动 第1讲 确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 1. 教学目标的内涵与功能 2.教学目标的分类 3.确定教学目标的依据 4.教学目标的表述 教学目标的内涵 是教学活动预期达到的结果 是教学设计的起点和基础 是教学过程的方向和调控器 教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点 教学目标的功能 导向功能 聚合功能 激励功能 评价功能 教学目标的分类 教学目标分类学是教学目标具体确立和表述的前提准备 1.布鲁姆的教学目标分类 2.加涅的学习结果分类 3.我国新课程目标分类 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类 教学目标的分类： 我国基础教育新课程的目标分类 1、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： ①知识 ： 了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： ②技能 ： 模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 教学目标的分类 我国基