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元认知策略训练提高CET4成绩研究 　　摘 要：对学生进行持续6周的应对考试的元认知策略训练。与控制组相比较，训练后实验组的CET4成绩与元认知策略运用水平均有显著提高，表明针对考试的元认知策略训练对提高CET4成绩和元认知策略运用有显著效果。 　　关键词：元认知策略；考试应对；策略训练；CET4 　　［中图分类号］H319.2 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007)09-0021-4 　　Abstract: This article compares test results of a control group of students, against students from an experimental group, who, prior to that, were given a six-week training on meta-cognitive strategy for coping with exams. Participants from the experimental group registered surprisingly higher scores on the CET test, and also, in a meta-cognitive strategy questionnaire. The conclusion is that training in meta-cognitive strategies for coping with exams contributes significantly to the improvement of both CET achievement and subsequent application of the said strategies. 　　Key words: Meta-cognitive strategy, coping with exams, strategy training, CET4 　　 　　1. 引言 　　 　　元认知（metacognition）理论是美国心理学家Flavell于20世纪70年代提出的。元认知是指对认知的认知（thinking about thinking），即主体对自身认知活动的认识或调节，包括对自我的认知能力、当前正在发生的认知过程以及两者相互作用的认知，是认知主体关注并调控认知活动的知识与能力，也是对自己认知活动的自我意识、自我调节和自我监控的过程。（Flavell, 1979: 906-911） 　　元认知策略可分为三种：(1)计划策略。学习者根据自己已有的认知知识，对学习制定出一个适合自己的计划；(2)监控策略。学习者对自己学习进程、方法、效果等随时进行监控，这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改；(3)调节策略。学习者对自己的学习进程进行评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。（陈琦、刘儒德，1997） 　　已有研究表明，元认知策略对大学生英语成绩有显著的影响。（杨晓梅，2005；Purpura, 1997: 289-325）在语法教学方面，经过认知与元认知策略相结合的策略培训，学生的语法成绩和语法元认知意识都有了显著提高。(陈丽婉，2006)在听力教学方面，元认知策略训练有助于提高学生的听力理解能力，尤其对听力差但语音基本标准的学生效果最好。（何祖佳，2005）在词汇学习方面，以元认知策略训练为基础的教学同样也有助于词汇的习得，经过训练的学生能够较好地利用语境线索和构词法获得词。（毛亚英，2005）在阅读方面的研究也表明，将理论与实践紧密结合的阅读元认知策略训练方法对阅读有较大的影响（潘黎萍，2004）；元认知策略对英语阅读成绩也有一定的预测力（王冬梅，2004）；经过元认知策略训练，中、低等非英语专业学生的阅读理解成绩有显著提高（周雪，2004）。同样，元认知策略训练也可提高大学生的元认知意识，并有效提高英语写作水平。（魏莉，2005） 　　已有研究多是针对日常教学或学习活动中的元认知策略进行训练，即训练学生在学习过程中有意识地运用元认知策略，以提高学习成绩。但针对大学生英语考试中元认知策略运用的训练则较少，尤其是如何通过策略训练，使非英语专业大学生成功应对国家公共英语四级考试（CET4），从而取得更好的成绩，是一个有重要意义同时又缺少实证支持的问题。因此，基于已有研究，我们拟对非英语专业大学生进行考试中元认知策略运用的训练，考察该训练对元认知策略运用和CET4成绩的影响。 　　 　　2. 研究方法 　　 　　2.1 研究设计 　　本研究为教育干预性实验研究，采用实验组和