竹篱笆教案设计及学习单-光华高中.DOC

『竹籬笆外的春天』----跨學科融合創意課程 一、創意緣起 走進光華的女子生活典藏館，一股時光倒置的感覺油然而生，場景轉換到四、五十年前台灣的農業社會，人與土地的對話親密而直接。這個小小的空間，映入眼簾的是一片竹藝的世界，竹編牆面，竹製的日常器具……突然記起，竹--在台灣早期生活中所扮演的重要角色。「竹籬笆外的春天」這篇教案也應運而生，希望藉此活動，讓學生對傳統生活環境與文化有更深層的體驗及認識。 二、創意技法：聯想法、類比法、組合法、集思廣益法 三、多元智慧：空間智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察者智慧 四、教學時間:4小時 五、教學對象:職二及綜一學生（選修） 六、教學空間:女子生活典藏館及校園 七、教學設計：如下所列 台南市光華女中跨學科融合創意課程教案設計表 主題名稱 竹籬笆外的春天 教學時間 200分鐘 學科領域 社會及藝術與生活 教學對象 職二 綜一 設計理念 台灣位居亞熱帶，地形獨特，溫熱潮溼的自然環境，極適合竹類生長與繁殖，全省各地幾乎隨處可見，種類繁多，有熱帶的叢生竹、溫帶的散生竹及寒帶的高山矢竹等。而且經濟價值很高，用途很廣，不論其筍、桿、枝、葉、根莖..無一不為人所用，更創造出台灣與眾不同的文化精神與內涵。 然而，在科技與生活方式改變的衝擊下，台灣目前之社會，不是盲目追求時髦、就是名牌，到底還有多少人記得傳統文化？感受到傳統之美？實在令人懷疑與擔憂！ 當然，傳統文化涵蓋之內容甚廣。不過，最常見、令人心動的，應是來自生活經驗與文化風格所展現的竹藝特色，因為這是我們特有的文化，是科技所無法取代的。故希望透過本活動，不僅認識與傳承我們既有的文化，更希望藉此激發學生的創造力，把無形的抽象理念化為有形的具體成品，進而內化為美感覺知，豐富生活與心靈，增進人我與環境間的和諧發展。 教學人數 50人 設計人 黃美紅 王耀騰 王瑞禪 教材架構 人我與環境的和諧竹意非凡瞭解與欣賞傳統文化 人我與環境的和諧 竹意非凡 瞭解與欣賞傳統文化，增進人文素養 嘗試多元的藝術創作，體驗創作的成就感 明暸竹與大自然的生態關係，增進對自然與人為環境的認知 運用不同的竹材與技法 認識校園與國內外的地理環境 探索竹的傳統文化與歷史背景 竹跡探索 竹跡探索 竹藝創作 竹藝創作 教學準備 1.教師提供參考書目、相關網站，吩咐學生先上網或至圖書館蒐集竹類、竹材、 竹器、竹編、竹雕..等相關圖片及資料。 2.教師先至校園女子生活典藏館佈置教學情景。 3.教師準備校園及國內外地圖、地形、土質及氣候等相關資料，增進學生對自然 環境的認識。 4.吩咐學生自行利用課餘時間，至校園或居家附近尋找「竹」跡，實地觀察其生 態，藉此引發學習動機，增加學習興趣。 5.鼓勵學生將家中現有的小型竹製品（含食衣住行育樂各方面），帶來經驗分享。 6.老師準備自己的竹藝創作讓學生鑑賞，並提供不同的竹材讓學生自由創作。 教學目標 一、認知方面： 1.能認識校園及國內外之生態環境。 2.能了解「竹」的運用與演變過程。 3.會鑑賞生活環境中各種竹藝創作，學習其源源不絕的生命力。 4.能體驗竹藝之美。 5.能了解科技與竹的關係。 三、情意方面： 1.能認識竹在校園環境所展現之人文意涵。 2.能了解及珍惜竹之傳統文化及歷史特徵。 3.能融合理性技術與感性美學於一體，增加人文素養。 4.能增加成就感，豐富生活與心靈。 5.能增進人我與自然環境之和諧。 二、技能方面： 1.能學會竹編或竹雕的技法。 2.可運用美學原理，嘗試各種竹材的創作。 3.能結合個人獨特的情感、生活經驗與想像力，創新作品。 單元名稱 具體目標 教學活動 時間 教具 「竹」意非凡 1.藉由校園、女子生活典藏館，體驗竹藝之美。 2.了解「竹」與日常生活食衣 住行，甚至育樂之關係。 3.暸解「竹」在傳統文化中所 象徵之意義。 4.明白「竹」在古今中外所扮 演的歷史角色與功能。 收集各類竹藝品的圖片與相 關資料。 2.認識各式竹藝品的名稱與用途。 3.校園女子生活典藏館實地巡禮，以體驗傳統文化之美。 4.讓學生互相分享自己吃過、見 過或使用過之竹製品、竹藝品 或器具。 5.讓學生舉例說明與「竹」有關 之成語或諺語的意涵。 1小時 簡報 「竹」跡探索 1.認識台灣地理環境與特徵。 2.了解「竹」的種類與生態環 境。 3.了解「竹」在大自然環境中 所扮演的角色與影響。 4.分辨台灣及國外生產之竹有 何異同。 1.收集各種「竹」類名稱、圖 片及相關資料。 2.校園尋「竹」，讓學生探查校 園植物，進而