全身反应法理论特点及其在现代英语教学中应用.docVIP

全身反应法理论特点及其在现代英语教学中应用 　　摘要:全身反应法TPR(全称total physical response),是沿用多年的一种第二语言教学方法,因其一反传统枯燥、无趣的教学方法,而采取集语言、肢体动作为一体的理解式的教学方法,而深受学生喜爱。全身反应法TPR结合了心理学中“记忆痕迹”的理论观点,根据大脑两半球具有不同的功能,把开发右脑放在首要和极为重要的位置,汲取了人文主义学关于情感因素在学习中的作用,融合了结构主义语言观。此教学方法教学特点突出,效果明显,尤其适用于第二语言学习的初学者和儿童。 　　关键词:全身反应法;理论;特点;英语教学 　　中图分类号:G622文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)16-0258-02 　　 　　一、什么是全身反应法 　　全身反应法(total physical response),最早由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士?阿歇尔于20世纪60年代提出。它有别于传统模式下枯燥、单调、单向灌输式的授课方式,转而通过教师在课堂上发出指令性语言,并期待学生通过这些指示而立即作出相应的口头和动作反应,在此过程中,教师贯穿一定的肢体动作,把语言转化为让学生乐于接受和喜爱的肢体语言,帮助学生更好地对授课内容进行理解。学生在老师有目的的指导下,逐渐学习单词、词组,甚至句子。故全身反应法是一种十分适应英语课堂教学的教学法,有助于加深学生对语言的理解和印象。 　　二、全身反应法的理论基础 　　全身反应法(total physical response)的产生结合了发展心理学、学习理论、人文主义教育学等理论。 　　1.全身反应法结合了心理学中“记忆痕迹”理论观点。束定芳(1998)认为,记忆联系越是经常和强烈,记忆的联想和记忆越容易。从发展心理学出发,儿童习得语言的过程,一般是在成年人的引导之下进行的。成人通过口头语言并时常伴有肢体语言,首先发出口头和身体命令,待孩子模仿成人的动作,并理解后,逐渐转换成语言代码,进而学会该语言。推及成年人学习第二语言的过程和方式,也与儿童习得语言的方式极为相似。全身反应法主张语言和行为相互联系起来,通过身体动作这种肢体语言来教第二外语。 　　2.根据大脑两半球具有不同的功能。右脑主要进行形象思维,左脑主要负责逻辑思维,人类认知的发展特别强调要在形象思维的基础上去进行抽象思维的发展,所以必须得把开发右脑放在首要和极为重要的位置。第二语言的习得和教学要在真实的情景模式与环境里来进行。根据人类认识方式和语言学习的规律,从儿童学语言的角度来看,首先要学习听的能力,有了一定语言输入的基础,进而发展到开口去说的能力,这个说的过程也是水到渠成的,十分自然,最后再培养读和写的能力。全身反应法也就是这么个由形象的直观的语言概念和肢体动作,发展到抽象的语言和理解,符合人类认知的习惯。 　　3.全身反应法还汲取了人文主义学关于情感因素在学习中的作用.大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。”其实,从心理学角度看,人们对客观世界的某些物质都会产生认识上的一种偏好,这种喜好可称之为兴趣,不同的人的兴趣往往不尽相同,这也体现了人的特点。正如爱因斯坦认为的,凡事只要我们对它产生了兴趣,即使没有老师的引导,我们自己也会产生一种内驱动力渴望去了解和发现它。在这个探索新知的过程中,亦如苏霍姆林斯基所说,我们自己的能力也随之被挖掘,自身的能力得到了锻炼。全身反应法就是这样一种十分有趣的教学方法,师生通过互动,使得学生融入课堂活动中,不觉得在枯燥的学语言,而仿佛身临其境地在与老师、同学做游戏,进而主动地参与到学习中、积极思维,学生在学习中充满了乐趣。此时教师的驾驭课堂的能力以及能动地营造轻松活泼的学习氛围就显得十分重要。学生以理解语言为主,通过肢体动作去参与课堂有趣的活动,减少了学生的心理压力,促进了说的更流畅、更准确。 　　4.詹姆士?阿歇尔所提出的全身反应法与结构主义语言观有关。他认为第二语言的大部分语法和词汇可以通过教师熟练运用祈使句来掌握。他还认为,应围绕动词去使用和学习语言,尤其是祈使句中的动词,是语言中的中心内容。因为祈使句更宜于通过教师的肢体语言表达一种指示和命令,学生在收到这些指示和命令后,才能够模仿进而理解,并达到最后掌握和应用语言的目的。 　　三、全身反应法的基本特点 　　根据全身反应法的理论基础,不难发现全身反应法的一些基本特点。首先,它十分强调语言理解先于语言输出。也就是学生不是单纯的学习语言,而是把教师发出的语言和动作相结合后,充分明白语言所包含的意义,而进行语言