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第二语言教学理论和方法对对外汉语教学实践的启发与指导（期末论文） 语义偏误分析在对外汉语教学中的运用 指导老师：邓文彬教授 作者：韦艳莎 学号：201130403088 单位：对外汉语1102班 摘要： 偏误分析是第二语言教学研究的一个重要的课题，语义偏误是汉语第二语言学习学生的主要偏误之一。本文依据中介语理论，对学生语义偏误进行一个系统的研究，旨在帮助学习者解决大多数词义运用偏误难题，提高对外汉语教学效率，促进汉语文化传播。本文首先理出语义偏误类型并举出相关偏误例句，在此基础上分析，得出语义偏误的可能来源，针对语义偏误，提出在教师、学生、教材、词典方面的需要作出的解决策略。 关键词：语义；偏误；类型；来源；策略 第一章 绪论 1.1汉语热 近些年来，随着我国综合国力的提高，中国对世界的影响越来越大，在世界范围内掀起了一股“汉语热”也来越多的外国朋友来华或通过其他途径学习汉语，汉语作为第二语言教学事业备受关注日益兴旺发展?。为传播推广汉语文化，适应时代需求，我国政府在1987年成立了“国家对外汉语教学领导小组”，2004年11月21日，全球第一所“孔子学院”在韩国首尔挂牌，截至2007年9月全球已成立“孔子学院”175所，分布在156个国家和地区。此外在国外还有一大批其它的汉语教育机构，这些汉语教育机构的蓬勃发展，昭示着“汉语热”的升温。在这样一个发展契机下，对外汉语教学如何教学，如何完善和发展成为了备受关注和亟待解决的问题。 1.2对外汉语教学的特殊性 由于对外汉语的受众是与我们中国文化有着诸多差异，并深受母语影响的外国人，在教与学中与以汉语为母语的汉语学习者在各方面展现出不同的特点，出现不一样的问题，这就是对外汉语教学区别于汉语本族语教学自成独立的一项事业来进行探讨研究的原因。对外汉语教学的特殊性要求我们对其区别研究，建立完善相关理论体系，以促进教学活动的开展，提高教学效率，扩大汉语文化的传播。 1.3错误分析和语义偏误分析 人类学习从根本上说，是一个包含犯错误的过程。从成年人的语言学观点来看，小孩子习得第一语言，会犯无数错误，简直是在“糟蹋”语言，但通过来自别人的反馈会逐渐习得完美的本族语。这是很正常的现象，谁也不会去责备小孩子为什么会犯这么多错误。第二语言学习虽不同于第一语言习得过程那种试错特点，但是不可避免的会犯错误，如果不犯错误，学习过程就不会有进展，学生也不会从错误的反馈中得到教益。而对于教学来说，一个语言项目，如果学身体工作对了，我们不容易知道为什么对了，但如果做错了，我们就很容易了解学生学习时的心理状态和思维方法。对于研究学习过程来说，学生的错误是容易观察到的，不像其他学习因素那么隐蔽。并且，对错误的分析特别是偏误分析可以找出学生犯错和普遍犯错的原因，才有针对性的解决和教学，是编写教材的一个重要依据。由此决定了错误分析在对外汉语教学理论研究中的重要地位。 错误分析很注意区分失误和偏误，失误是口误或笔误，是偶然现象，实在特殊情况下产生的，这种错误不是系统的，不反映说话人的语言能力，一旦这种错误出现，说话人有能力去改正它。偏误是对正确语言的偏离，也就是离开了正确轨道。这种错误是系统的，有规律的，它反应说话人的语言能力，学习第二语言的人常犯这种错误。错误分析就是要分析这种系统的，有规律的偏误而不是失误。 词汇教学是第二语言教学的基础，贯穿整个第二语言教学活动中，除了最初的语音教学外，一切课堂教学都建立在词汇的基础上，无论是口语、听力、综合和写作教学，都不能脱离词汇，词汇的教学是其他课堂教学的基础和起点。而多年来，词汇在对外汉语教学中处于附庸地位，没能得到相应的重视。在词汇教学中除了字本身以外，词的释义就成为至关重要的教学内容。词的语义贯穿教学及学生的日常交际的始终，对外汉语教学成果最明显的表现就是词的语义理解上。在学生偏误表现中，语义偏误尤为突出。 因此对词汇语义进行偏误分析显得尤为重要。词汇语义的偏误分析能最大程度帮助对外汉语教师对学生在最大偏误问题上的困惑进行有针对性的教学。在语义方面有一个正确的教学指导，就是最大范围，最根本地进行对外汉语教学。对词汇语义的偏误分析也是我们有针对性地编写相关教材的基础，特别是对汉语第二语言词典的编撰，语义的偏误分析是成功的词典编撰的重要依据。在学生方面，语义的偏误分析能给他们提供一个借鉴，注重该语义方面的问题，调整学习策略，使自己的学习朝着一个正确的方向发展，进行正确的词汇积累，少走弯路，减少偏误，提高学习汉语的效率，加快学习进程。 第二章 语义偏误析 2.1语义偏误实例分析 语义的偏误是词汇方面偏误的一个大类，从偏误原因分析可大致分为语义不清和语义混淆。 2.1.1语义不清： （1）快起床吧，否则我要给你敲警钟。 “敲警钟”是提醒人警惕的意思是一种比喻