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共情提高训练在罪犯矫治中应用探析 　　摘 要 共情是一种亲社会心理特征。许多国外司法部门已把共情提高训练列为罪犯矫正项目的内容。提高罪犯的一般共情能力和对被害者的共情能力均有一些相应的干预方法，而怎样界定共情和怎样测量共情可能会影响罪犯共情提高训练的效果评估。罪犯的共情提高训练需要注意犯罪类型的影响以及精神病态人格的阻碍作用。共情提高训练的效果评估需要注意测量方法和治疗内容的匹配以及有效的评估工具等。 　　关键词 共情;共情提高训练;罪犯矫治 　　分类号 B849 　　共情是对他人的情绪和精神状态的理解以及对他人行为的推测，也就是我们日常生活中所说的“感同身受”，心理学称之为共情（empathy）。孔子所提倡的“己所不欲，勿施于人”的道理，就需要一种感同身受的能力作为基础。心理学界对共情的界定并不一致。Davis等认为，共情是对他人情绪体验的匹配状态和/或观点采择的过程（或称为角色采择），或对其他个体情绪或处境的反应（Davis，1994）。对他人的情绪体验和情绪匹配属于情绪共情，观点采择是认知共情。共情还可以分为一般共情能力（general empathy trait）、受害者共情（victim empathy）和特定受害者共情（specific victim empathy），一般共情能力是上述提及的共情概念，其共情的对象不针对某个类别或个体;受害者共情，是针对某一群体的共情，例如对妇女或孩子的共情。特定受害者共情是指罪犯或者攻击者对自己的受害者的共情能力（Varker，Devilly，Ward，amp; Beech，2008）。 　　研究发现，个体在两岁时已开始对他人的认知、情绪和行为出现共情反应（Zahn-Waxler amp; Radke-Yarrow，1990）。如果个体的共情发展受到阻碍或者共情功能受损，个体可能会做出不顾他人感受的行为。低共情个体可能会表现出高反社会行为，并且持续于儿童期和青少年期（Hawes amp; Dadds，2012）。具有高预谋性攻击行为的精神病态（psychopath）者存在情绪共情缺陷，但认知共情能力相对完整（Blair et al.，1996;Jones，Happé，Gilbert，Burnett，amp; Viding，2010）。性罪犯对自己的受害者的共情能力低（Covell amp; Scalora，2002;Marshall，Hamilton，amp; Fernandez，2001）。 　　据上述可知，高共情是犯罪的保护因子。许多国家的犯罪矫治部门已认识到提高罪犯共情能力的重要性。共情提高训练已被许多罪犯矫治部门列为矫正项目的常规内容（Antonowicz amp; Ross，1994）。在罪犯的心理矫治过程中，矫治暴力或攻击的有效方法包括情绪管理、人际技巧训练和社会问题解决等，这些方法一般包含提高对他人和潜在受害者共情能力的内容。共情提高训练主要针对那些被定罪为伤害、抢劫、谋杀和性侵害的罪犯（Day，Casey，amp; Gerace，2010;Howells，Watt，Hall，amp; Baldwin，1997），尤其是性罪犯（Marshall et al.，2005）。 　　1 罪犯共情提高训练的方法 　　1.1 提高一般共情能力的方法 　　提高罪犯的一般共情特质是矫治项目干预的目标。对暴力犯干预的措施中包括提高罪犯对观点采择的理解，让罪犯理解观点采择与攻击行为的关系：如果仅从自己的角度出发，而不顾他人的想法可能会做出更多的攻击行为;接着干预者会提高罪犯对他人经历和感受的理解。干预的起始阶段会讨论共情的重要性，然后让罪犯通过角色扮演参与一些人际问题和攻击事件的场景，从中提高罪犯从他人的想法和感受的角度进行思考的能力。之后，干预的内容更多与罪犯的个体因素有关，例如，扮演假释裁判员。最后阶段干预者会让罪犯在扮演暴力犯罪者的角色之前，考虑共情在暴力中的作用（Day Casey，amp; Gerace，2010）。提高罪犯的共情主要有两种方法：第一，一些治疗活动可以归为心理教育，通过不同的媒介向罪犯告知对被害者性虐待的影响，接着通过群组讨论以及其他任务来使得罪犯在更广泛的或更一般的意义上对被性侵者的体验进行反思，这些过程可用来提高认知共情;第二，要求罪犯在性侵后重新回顾他们自己的犯罪过程，以更好地体验被害者的情绪。 　　1.2 提高对被害者共情能力的方法 　　提高罪犯对受害者共情的能力也是犯罪干预的目标之一。目前，这一内容在性罪犯的矫治中使用较多。具体的干预方法包括：让罪犯理解其性攻击行为对受害者的伤害性后果，或让罪犯给受害者写虚拟的信进行道歉，或者让其阅读受害者所陈述的受害过程和警察对受害者进行的相关描述（Day Casey，amp; Gerac