儿童母语习得机制对成人外语学习启示.docVIP

儿童母语习得机制对成人外语学习启示 　　【摘要】儿童学习母语非常迅速却费力甚少，而外语学习对成年人来说却极其艰辛乏味，花费时间多收效却很低。通过对比分析二者之间的异同，可以得出一些启示，以帮助成年人来学习外语。 　　关键词：对比 儿童母语习得 成人 外语学习 　　 　　一、引言 　　 　　儿童是语言学习的天才，他们高超的语言认知、卓越的交际能力和惊人的语言习得效果令成年人望尘莫及，羡慕不已。纵观儿童语言习得轻松愉快的过程，对照成年人学习外语的艰难困苦的经历，人们不禁要问：是什么导致了儿童和成人语言学习效果如此巨大的差别？本文以语言习得理论和心理语言学为依据，重点对儿童习得语言的方式及成人的外语学习模式进行分析研究，试图找出两者的异同，来帮助成年人学习外语。 　　 　　二、儿童母语习得过程 　　 　　在语言教学研究中，习得（acquisition）一词主要用来描述儿童掌握母语的过程。儿童掌握母语的过程是一种自然成熟的过程。在适当的语言环境中，儿童不必通过有组织、有计划的学习便可顺利地掌握母语，这种过程被称为习得。 　　一般来讲，儿童语言的发展可分为前语言阶段、单词句阶段、双词句阶段、电报语到无限的句子和基本成熟阶段。儿童的语言始于哭喊，刚开始婴儿的喊叫声只是纯生理现象，但随着他们一天天长大，哭喊的意义逐渐丰富起来。它们代表着婴儿的某种感觉、情绪，反映他们是否饱足与舒适、愉快或痛苦。当感到饥饿、疼痛或不适时，婴儿经常是以啼哭向母亲或照顾者发出信息。母语习得研究表明，婴儿出生后约六到八个月，能发出一些重叠的声音如“bababa”，他们企图模仿大人的某些声音。婴儿当时的声音并不完全由听觉的输入所觉定，有些从来没听过的声音，他们也能发出来。当婴儿八至十个月时能发出许多不同的音，能发出一些有辅音或有元音变化的音节，偶尔也能发出一些像句子的语调，并以能使用这些音而取乐。婴儿到一岁或一岁半，他们开始直立行走，语言发展也进入到新的阶段。他们开始讲一些最早的词（first words）这是儿童真正语言（true speech）的开始。他们能生成一些只包含一个单词的句子，这个阶段是单词话语（single-word utterances）阶段。他们的言语只是单词而没有语法，也就是说他们的表达只有语言和环境两层关系，而没有语言内部的联系。儿童在这阶段所习得的单词都与他们的“当时当地”（here and now）有关，我们可以发现儿童词汇的语义范畴比较狭窄，不会超过自己的生活经验，而且单词的语义成分不像成年人那样固定。小孩单词的语用意义往往有好几个，同一个词在不同的环境中，伴以不同的感情和动作，往往还有不同的意义：“妈妈”可以表示“这是妈妈”、“妈妈抱我起来”、“我饿了”等等。儿童在语言发展的这个最初阶段不仅仅习得语言形式体系，而且学习语言的语用及社会功能，单词句阶段的言语行为包括命名、请求、强调等等。 　　两周岁左右，儿童的语言能力开始能够输出两个单词的话语，这个阶段叫双词（two-word utterance）阶段，语法习得也是从双词阶段开始的。儿童的双词话语既不是成人话语简单的模仿，也不是他们所熟悉的单词的随机表达组合，而是他们当时用以表达的意义系统。这个阶段出现的时间具体到每个小孩上会有所差异，有的早一些，有的晚一些。在双词句阶段，儿童话语多使用实义词，比如名词、动词、量词和形容词，而虚词比如助动词、情态动词、冠词、介词等很少被使用。 　　“电报语”是儿童语言发展的又一个阶段，因为他们大多只包含实义词，一般没有功能词。有趣的是，儿童语言发展似乎没有经历一个三词句阶段，双语句阶段之后，儿童构造句子时，他们可以将三个、四个、五个，甚至更多的单词放在一个句子里，如“John beat me”、“I want apple”等等。 儿童大约三岁左右，词汇量就接近一千单词，五岁以前，儿童都使用这一千词。随着儿童慢慢长大他们的智力和认知能力都得以提高，通过观察和归纳，他们在习得语言过程中，逐渐能创造性的使用语言。到五岁左右，儿童已掌握母语的基本方面，他们能够听懂并能够说出新的句子。随着年龄的增长，儿童的语言得以不断的发展，言语变得更加得体。 　　 　　三、儿童母语习得与成人外语学习的比较 　　 　　现在，“习得”（acquisition）和“学得”（learning）是两个有特定意义的学术概念，“习得”是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。“学得”是指人们在习得母语后有意识地，通常是在教学环境里学得第二语言的过程。儿童母语习得与成人外语学习之间的差异主要表现在以下几个方面： 　　1、环境的不同 　　环境是语言学习的一个因素，也是母语习得与成人外语学习相差最大的一个方面。儿童轻松地习得母语离不开特定的语言环境，儿童母