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儿童生态道德教育普适价值 　　[摘要]儿童道德教育十分重要，但是，当下的儿童道德教育效果并不理想，其主要原因缺少道德教育的感性基础。生态道德教育是一种融于自然的教育，生动具体，容易引起儿童的兴趣与共鸣。生态道德教育中蕴含着许多普适价值，这些普适价值是儿童道德教育的基础。因此，我们要重视这些普适价值，挖掘其在儿童道德形成中的作用，探索其实现的途径。 　　[关键词]儿童生态道德教育普适价值自然道德决定着人品。 　　环境和教育是影响道德形成的重要因素。因为教育的目标更明确、指向性更强，因此对儿童的道德养成作用更大。但是，由于道德范畴的内容比较抽象，表现也比较内在，这就与儿童感性的、具体的心理发展特点形成鲜明对比，也给儿童道德教育带来一定的困难。威尔逊（Wilson，1968）在一篇文章中提到，中国的年轻人所接受的更像是政治灌输而不是教育。可以说，儿童道德教育的效果在很大程度上取决于选择的内容与方法是否符合儿童心理发展特点。生态道德教育是一种通过大自然而进行的道德教育，即将抽象的道德教育与生动鲜活的自然环境相结合，把道德教育融入自然教育之中，让儿童在认识自己以及自然与人的关系中形成基本的道德观念与道德行为。其内容和形式都十分符合儿童心理发展特点，是对儿童进行道德教育很好的切入点。 　　生态道德教育属于道德教育范畴。它不是一般意义上的公德教育，而是与人际道德教育相提并论的对待自然的态度教育，是提高生态道德素质的人格教育。儿童生态道德教育就是从人与自然相互依存、和谐发展的生态道德观出发，激发儿童生态道德情感，培养儿童自觉养成处理人与自然关系的文明道德行为，为儿童未来形成稳定而优秀的道德品质奠定基础。 　　一、儿童生态道德教育中的普适价值 　　生态道德教育涉及面广，内容十分丰富，其中所蕴含的普适价值对儿童道德形成具有基础和启蒙作用，应该受到重视。儿童道德教育具有阶段性和关键期，不同年龄阶段的重点和侧重点不同，前一阶段为下一阶段奠定了基础，逐级发展，不断提高。儿童早期接受的普适价值会成为他道德品质的“底色”，会影响他的整个生活。普适价值是人们在社会生活中遵循的基本规则，它具有普遍性，适合于不同国家和民族，是儿童道德形成的基础内容。生态道德教育不同于环境教育、可持续发展教育，它不是在我们的教育内容中又增加一块内容，而是给了儿童一种新的认识视角，即自然视角，从人主宰自然转向人与自然平等、尊重自然的新的价值观。儿童在生态道德教育活动中，通过一些独特的体验，学习和认识人与自然的关系，并形成一些普适价值，这些普适价值会影响儿童道德教育和道德面貌。具体包括： 　　1.崇尚自然 　　自然是人类赖以依存的生活环境。认识自然及人与自然的关系是生态道德教育的核心内容。面对自然界在时空上的多样性和历史性，人类会情不自禁地表现出惊奇、震撼和感叹。自然哺育、滋养着人类，并记录着人类生命的变迁和发展轨迹。德国的环境教育认为，“只有孩子热爱环境，才会保护环境”。每当我们带儿童走进大自然，他们都会流露出好奇、专注、探究的表情和神态。认识自然，可以激发儿童崇尚自然的敬畏情感。 　　当今，崇尚自然、向自然学习已经成为现代社会的重要价值观念。人类自古以来就有许多敬畏自然、崇拜自然的习俗，随着对自然界的认识和人类自我能力的增长，人们开始从简单的依附自然转向开发自然，以至出现了过度的开发与破坏。后来，人们终于认识到，保护自然就是保护人类自己。崇尚自然已经成为当今社会的普适价值。当然，这与古人崇拜自然是完全不同的。首先，它是建立在科学的基础上，而不是盲目祭拜；其次，它是建立在人与自然关系的基础上，而不是将人与自然对立起来。 　　早期儿童心理发展的特点之一是拟人化，他们会把自己的感受与情感迁移到物品或自然界中，以此来理解自然现象和客观事物。这个阶段很容易培养儿童热爱自然的情感，在与自然接触过程中，儿童学习尊重自然、保护自然的方法与行为，以后随着儿童增长，这些外在行为会转化为儿童内在的观念，成为儿童行为选择的价值取向和道德选择与判断的重要依据。 　　2.尊重规律 　　自然界的事物与现象存在着许多规律，无论是四季的交替，还是日月星辰的运转。儿童生活在有规律的自然界，随着对自然界事物发展的顺序和周期的认识，不知不觉出现了规律意识。尊重规律、按规律办事是一种普适价值。生态道德教育通过一些有趣的游戏与活动，加深了儿童对自然规律的认识，也初步认识到保护自然，首先就是要尊重自然发展的规律。 　　尊重规律，反映了人对待自然的态度，自然不是任人“宰割的羔羊”，人是自然的学生，认识自然就是要认识自然生长的规律，并遵循这些规律，保护和利用自然。违背了自然规律，过度地使用与开发，自然就会受到破坏。过去，我们更多是以人为中心，以满足人的需要为出发点，而忽视了自然生长的特点与发展规律。学