探析英语分层实践教学.docVIP

探析英语分层实践教学 　　一、分层教学的概念和意义 　　所谓分层教学是指针对学生在学习基础、学习动机、学习态度、学习策略等方面的客观差异，以特定的分类标准，将他们分为不同层次，然后分层制定教学目标、教学内容和教学评价。分层教学的目的在于让学生在全面掌握学科知识的同时，学习潜能得到充分的挖掘。具体来讲意义有四。 　　其一，实现课堂教学的多样性选择。当今社会普遍的教育理念是以人为本，实现人的全面发展。由于学生个体差异性的客观存在，他们所能接受的教学方法不尽相同。实施分层教学就是尊重差异的基础，提倡丰富多彩的课堂教学。这样可以让学生根据差异进行选择，不仅丰富了学习经验，而且也拓宽教学视野。 　　其二，有利于学生的个性发展。分层教学给每个学生以不同的学习定位，以此来增加他们的自信心。课堂教学中，教师设计出不同层次的任务，学生在完成任务过程中，更容易感受成功，体验到学习的乐趣。 　　其三，有利于实现互动教学。分层教学是一种小组任务型教学而不是单独封闭的活动。它让每个学生在在团承担着一定的责任，让他们成为课堂教学的主体，这样有利于发挥其学习主动性。学生们通过小组内的相互交流、互相合作，更易于产生思维的碰撞，培养独立思考的精神和创造性思维。 　　二、英语分层实践教学的策略 　　分层实践教学是一项复杂的教学工程。以高职院校的英语教学为例，目前在高职院校中，学生在英语水平上的差异性非常明显，如何有效地利用这一特点，变差异性为教学资源，全面提高学生的英语水平，正是分层教学所要解决的问题。英语分层实践教学可采取如下策略。 　　（一）学生分层 　　进行学生分层的目的就在于利用有限的教育资源实现教学目标的最大化。要实现教学目标的最优效果，教育资源要得到合理的利用，学生分层必须要遵循一定的原则。英语分层教学应将学生进行整合，然后组织不同的教学内容，制定教学计划，确定教学目标，这样既可以减轻校方负担，又能实现教学效果最大化。在英语教学中对学生进行分层采应用一定的方式方法。首先要进行初步分层。以新生入学时的英语成绩为标准具体可分为优秀层、良好者和基础层。其次要进行必要的学习调查，了解他们学习英语的基本情况。可从学习动机、兴趣、态度、方法等方面进行调查。最后要尊重学生的自主选择，让他们进行自我分层。这样更有利于培养他们的参与分层教学的意识，激发他们的学习动力。在分层的选择上相信学生，允许他们进行自主选择，才可以让他们成为英语学习的主人。最后要对学生分层进行动态调整。因为有时学生对自己学习能力估计不准确，通过一段时间的实践教学后，如果达不到教学效果，就要对分层进行及时调整。 　　（二）教学目标分层 　　英语教学的目的就在于让学生打好语言基础，并培养和提高他们运用语言的能力。在英语教学中对教学目标要进行分层，但是每个分层都要以培养高等应用型人才为指导，遵循实用性和实际性原则，以为学生学习工作奠定良好基础为总体目标。在英语实践教学中，在学生分层的基础上，要制定了不同的教学目标。例如对于优秀层的学生，教学目标应到达高职院校英语课程教学的高级教学要求，在学生在掌握基础知识后，要注重拓宽其知识面，培养学生主动学习的能力，让他们的思维实现广度和深度双方面扩展。对于良好层的学生，应达到高职院校英语课程教学中级教学要求，让学生在掌握基本知识和基本技能的基础能对英语进行理解和运用。对于普通层的学生，教学目标应到达高职院校英语课程教学的中级教学要求，让他们掌握课本的基础知识和培养运用能力。 　　（三）教学内容分层 　　在以往的教学中，我们过于强调基础知识的传授，而忽略了对学生运用能力的培养，学生不能体会到学习的快乐，也不能凸显所学知识的实用性。而实施分层教学则不同，分层教学的关键是课堂组织，而课堂组织的关键是任务的设计。根据不同层次的学生，设计不同层次的任务，让学生参与课堂教学，在做中学，在学中用?。英语教学内容分层就是根据学生分层选取不同的教学内容。对于优秀层和良好层的学生，采用外研社的高职高专英语精品教材，通过多样的课堂活动和教材提供多样化的单元模块，激发他们的学习激情，提高他们的综合应用能力。对于基础层的学生，由于他们的英语基础比较差，要使用高教社的普通教材，降低学习起点。可以从初中英语知识讲起，边讲边补，查漏补缺，逐步达到高职教学目标。 　　（四）教学评价分层 　　以往的教学评价中，教师是教学评价的主体，而且往往采取考试评价的基本形式。实施分层教学也要对教学评价进行分层，改变这种传统的评价模式。其一就是实现评价主体的多元化。学生和教师都应是教学评价的主体，尤其是让学生参与评价，即学生在对自己的学习过程、学习方式、学习效果等进行及时的反思。同时教师教师评价也不能完全摒弃。教师要通过访谈，观察，了解自评，进行教学评价的再评价。其二，评价方式也要实