《 丑小鸭 》项目学习计划书（一）.doc

《 丑小鸭 》项目学习计划书（一） 单位 潮阳区关埠镇上底小学 学科 语文 作者 一组 黄丽纯 课题 丑小鸭 1401期 一、项目概述 适用年级 二年级 学科 语文 课 题 简 介 内容 （课题主要内容简介）文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。 背景 （开展此课题学习的背景，指怎么会想到本课题的，可以从学生、社会、前后课程等方面说明） 本篇文章背景意图是教育学生为主，当前社会形势竞争激烈，让学会如何正确地看待自己，善待他人。现在每个学科在教学过程中，都把学生的思想品德教育贯穿其中，正所谓“教书育人”。 意义 （开展此课题学习的意义，即为什么要进行本课题的研究，应该与背景说明相对应） 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。 学习团队 教师 黄丽纯老师 学生 二年级一班全体学生 二、前期分析 教学目标分析：（此处插入三维目标思维导图（PNG或jpeg格式）） 2. 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析） 1）智力因素 二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。二年级学生已经能产生集体荣誉感。 2）非智力因素 非智力因素的培养包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力，及自信、自立、自强的良好心里素质等，在教育教学过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。 1）起点能力水平 该班是学校的基础班，语文能力水平一般。二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 学生的基本知识、技能方面基本上已经达到基本水平，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，本课题注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 2）认知结构 安徒生童话是小学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。二年级学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，通过对本次课题丑小鸭的学习，能够加深学生对本课生字，重点词语和句子的理解与运用的认知，对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力的认知，并且通过对这个故事中所蕴含的生活哲理的理解，体会并学习丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 3）学习风格 学生在本次课题的研究型学习具有一定的学习兴趣。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性比较一般。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学