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关于师范院校普通话教学研究 　　摘要:对于师范生来说,普通话非常重要,但现在的普通话教学还存在着一些问题:时间不足、教学内容有欠缺、教学方法陈旧等。要解决这些问题,我们可以采用这些方法:提高学生的自觉性、充分利用课外时间、革新教学内容与方法等。 　　关键词:普通话 教学内容 教学方法 　　中图分类号:G642 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0058-02 　　 　　对于师范生来说,普通话尤其重要,毕业时必须通过普通话测试,非中文专业要达到八十分,中文专业要达到八十七分,但是目前师范院校的普通话过关率却不乐观。是什么导致这样的结果呢?我们要如何解决存在的问题呢? 　　1目前存在的问题 　　 目前,一般的师范院校的普通话教学分为两个部分,一是文学院的现代汉语课中有语音部分,不再单独开普通话课;一是除文学院以外的院系开设一个学期的普通话课,每周一节。这两个部分的普通话教学都存在一定的问题。 　　1.1时间不足 　　 现在不少学校缩短学期,压缩课时,普通话又是考查课,要在考试课前结束,另外普通话主要是训练口语能力,考试一般不采用卷面考试,而是考学生的说话与阅读能力,这样考试又要占用一定的时间。一般普通话课安排在第一学期,一年级新生开学晚,开学后又是迎新活动,又是军训,正式上课一般要在十一长假以后,每周一节,这样算下来时间就非常短。就拿商丘师院来说,一年级新生普通话课真正的上课时间只有八九周,也就是八九节课,这么短的时间,要想让学生的普通话水平有很大的提高,非常困难。 　　 文学院在一年级开设现代汉语课,这是文学院的基础课,上两个学期。语音是其中的重要内容,在第一学期,占整个学期的五分之二的时间,也就是两周六节课,普通话不再单独开课。这里存在一个问题,就是作为文学院的基础课,要讲授理论方面的问题,时间非常紧张,根本没有时间多讲普通话,更没有时间练习。但是普通话测试中对文学院的学生有更高的要求,他们必须达到二级甲等才能合格,也就是八十七分,这对文学院的学生来说有一定的难度,所以,每次测试都有不少学生过不了关。 　　1.2教学内容有所欠缺 　　 普通话是一种语言体系,它包括语音、词汇、语法三个要素,但是现在的文学院以外的院系,普通话教学只讲语音部分,不讲词汇和语法。这就导致不少学生在说普通话时经常出现方言词语与方言语法,尽管是普通话读音,但它们仍然不是普通话,当然也影响普通话测试成绩。方言区的词汇与普通话差别很大,即使是北方方言,也有很多方言词语,在说普通话的时候不少学生会用方言词,比如,有一次普通话测试,一个学生讲她的拿手菜,介绍操作程序的时候,这样说:先打开火,坐上锅,在锅里zháng点儿油,油热了再zháng点儿葱花,……。这个“zháng”在谈话过程中出现了好几次,虽然折合成了普通话声调,它仍然是一个方言词。语法也是如此,很多人认为,方言与普通话之间,语法差别最小,所以,教学普通话的时候基本不提语法的问题,其实方言与普通话之间的语法差别不管是词法还是句法都有很多区别,我们举例说明。 　　 ①他告诉我,他昨天给北京回来的。 　　 ②那家的包子很好吃,你去吃不去? 　　不少人在说方言普通话时,不可能全句都是方言词或方言语法,但它们会时不时地出现,例①中的“给”是一个方言介词,普通话应该用“从”。例②是方言的疑问形式,普通话应该是“你去不去吃?”“你去吃不?”“你去吃吗?” 　　 说普通话时受书面语的影响。在普通话测试中,有一项是说话,考察的是学生的口语表达能力,由于是在事先给的题目中任选一个,有的学生下了很大功夫,事先把每一个题目写成一篇文章,背下来,测试时抽到哪一个题目就把事先写好的文章背出来。这样就会产生两个问题,一是背诵与说话是两回事,这样在语言面貌上肯定要扣分;二是事先写好的文章是一种书面语,里面不可避免地会出现一些书面语词与句式,而普通话测试要求的是口语。如: 　　 ③碰到这种事,我们一定要加以克制。 　　 ④因为他考试作弊,所以学校把他开除了。 　　例③的“加以”是一个书面语词,在口语里可以去掉。例④的连词是书面语词,在口语里,如果因果关系非常明显,那么表因果的连词就可以不说。 　　1.3推普工作容易流于形式 　　 我校现在开始要求学生上晚自习,有一个小时的推广普通话的时间,这是很好的举措。按以前的经验,学生总是刚开始时热情很高,但过一段时间就开始疲沓,推普流于形式。要想做好推普工作,需要老师、辅导员、推普员、全体学生的共同参与,不能把工作都推给推普员。目前,这方面的工作还存在不少问题。 　　1.4教学方法有待革新 　　 缺乏针对性。学生的普通话水平参差不齐,有的平常就用普通话进行交际,有的根本就不会说,面对这种情况,如果教师在上课时还是按部就班