第二章 以教为主地教学系统设计(上).pptVIP

本节的学习目标： 1、熟悉皮亚杰的认知发展阶段理论； 2、知道如何进行学习者的起点水平分析； 3、学会如何确定学习者的认知结构变量； 4、知道学习者学习风格的含义及分析要素； 5、熟悉几种主要的学习动机。 第二章 以教为主教学系统设计（上） 第一节 学习者特征分析 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 二、学习者的起点水平分析 三、确定学习者的认知结构变量 四、学习者学习风格的分析 五、学习动机的分析 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感觉运动阶段（约0—2岁） 这一阶段是智力与思维发展的萌芽阶段。婴儿 通过协调感觉体验和运动行为建立对世界的认识。 在该阶段之初，婴儿更多地表现为以反射模式来适 应世界。到该阶段末期，他们表现出更为复杂的感 觉运动模式。 2、前运算阶段（约2—7岁） 该阶段孩子的思维比感觉运动阶段更为 符号化、象征化，但是不具有运算思维。这 个阶段的儿童遇到问题时会运用思维，但思 维方式常常是不合逻辑的。 （1）不可逆性 （2）自我中心主义 （3）知觉的集中倾向性 3、具体运算阶段（约7—11岁） 这个阶段的儿童思维已经具有了明显的 符号性和逻辑性，但其思维活动在很大程度 上仍局限于具体的事物及过去的经验上，缺 乏抽象性。