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中学生美术学习的审美体验的策略研究 课题结题研究报告 别桥初级中学 姜莉 一、研究背景 什么是美？美是对于人的主观需求有功利价值的 HYPERLINK /ShowTitle.e?sp=S%E5%AE%A2%E8%A7%82%E4%BA%8B%E7%89%A9 \t _blank 客观事物的外部形态特征使人主观上产生出的一种快乐感觉。美是怎样产生的？人在主观上认为某种客观事物能够满足自己的某种主观需求，该客观事物的外部形态就会使人在主观上感觉到某种美。人在主观上认为不能够满足自己主观需求的客观事物，其外部形态就不能够使人感觉到美。人的主观行为的产生，是以人的观念文化形态为根据的。不同人的观念文化形态是不同的，并且每个人的观念文化形态总是在发生不同程度的变化的。这就是为什么一些人认为美的事物另一些人却认为不美，人们过去认为美的事物现在却认为不美的根本原因。 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在；文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。 中学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在中学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。 美术