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关于思考教学思考 　　时有学生发出这样的感叹：“哇，原来这么简单，我怎么没想到？”“老师，你怎么什么都知道”……身为老师听到这样的感叹会有不愧为师的自喜，可自喜后也有困惑甚至抱怨：类似的题目我已讲过多次，为何学生遇到变换情境后的问题，还是不能准确、快速地做出判断，找到恰当的解决方法呢？“老师，你怎么什么都知道”，似乎让教师不止一次陷入困境。究其原因，反思我们的现状：教者架桥铺路，运筹帷幄，问题一蹴而就，解题步骤和盘托出而不暴露其思维过程（特别是思维受挫的过程），学者听得津津有味，由衷赞叹“老师真聪明”，但在赞叹之余仍感困惑并滞留在“学会而不会学”的感知初期阶段徘徊。这其实是没有把“让他自己会做”的方法教给他。“教学会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。 　　一、从无意到有意，在关注过程中提升思考力 　　要让学生学会思考，就要让学生有认识自身及他人思维过程的意识，只有逐步把学生的眼光从对知识结果的关注、正确答案的解答引向思维过程的关注，学生的思考能力才能发展。 　　教师可将自己对某问题的思维过程完整地展现给学生。教师叙述自己解决某个新问题时，要与学生真实交流自己想到哪些策略，什么是首选策略，哪些是补救策略，自己是怎样调整、转换这些策略的。特别要注重呈现“解题时如何从困境中走出的过程”，千万不能指向目标直奔主题，把自己思维过程中失败的部分隐藏掉，把最有意义、最有启