2014年niam广州大学心理学复习要点.doc

心理学复习 知识要点： 第三章 注意及其功能、 不随意注意产生的条件、 随意注意保持的条件、 注意的特征、 如何组织学生的注意 第四章 个性的定义与特征、 需要、马斯洛的需要层次论、 动机的功能、 能力、能力的结构（二因素论）、能力的测量、 气质、性格、气质与高级神经活动类型的关系、 性格、能力、气质之间的关系、 个性差异与因材施教 第五章 心理发展的一般特征、 心理年龄特征、 制约心理发展的因素分析、 学习动机的激发与培养 第一章 心理学的研究对象：主要是人的心理现象，同时也考察人的行为，并且探讨心理现象与行为之间的规律性的关系。 个体心理的内容：心理过程、心理状态和个性心理 心理与行为的关系：不同：心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动。其次，心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体活动和生理变化。联系：心理支配与调控行为；行为表现与反馈心理。心理与行为之间的联系是一种较普遍的对应关系，行为在很大程度上是心理活动的外部动作表现或客观性的外部指标，而心理则是潜伏在行为内部，支配、调节行为的内部精神活动或观念形态。 心理的本质：心理是以特殊方式组织起来的物质——人脑的产物，脑作为一种结构复杂的机能系统，是心理的器官。心理是脑的机能，是客观现实的反映。 反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。 反射弧：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。 条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。 两种信号系统：以具体事物作为信号刺激所建立起的条件反射系统叫第一信号系统，以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射系统叫第二信号系统。 心理与教育的辩证关系：学生的心理是教育依据的背景与前提；教育促进学生心理的发展；心理研究有助于提高教育教学质量；教育实践丰富和深化着心理学研究。 第二章 观察：观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉。观察是人们认识世界，进行创造性劳动的基础。 感受性：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。感受性是以感觉阈限来度量的。 绝对感觉阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。绝对感受性：对这种最小刺激量的感觉能力。（反比） 差别感觉阈限：刚刚能引起差异感觉的刺激的最小变化量。差别感受性：刚刚能觉察出最小差异量的感觉能力。（反比） 暗适应：暗——明，是弱光的持续作用引起视觉感受性的提高；明适应：明——暗，是强光的持续作用引起视觉感受性的降低。 同时对比：是几个刺激物同时作用于一个感受器，从而使感受性发生变化的现象。 继时对比：是几个刺激物先后作用于同一感受器时，使感受性发生变化的现象。 知觉的特征：选择性、整体性、恒常性 记忆的分类：根据记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆；根据信息加工与保持时间的长短：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 记忆的三个环节：识记、保持、再现。 影响识记效果的因素：识记的目的和任务、识记材料的性质和数量、识记的方法。 前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料所产生的干扰作用。 合理地组织复习：及时复习；分配复习；反复阅读与尝试回忆相结合；复习方法多样化；动员多种感官参与复习活动。 记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性（核心）、准备性。 思维的特征：概括性、间接性。 思维的种类：按思维凭借的媒介的不同：动作思维（直观动作思维）、形象思维（运用头脑中已有表象进行的思维活动）、抽象思维（抽象逻辑思维或逻辑思维）；按思维活动探索目标方向的不同：集中性思维（辐合思维、求同思维）和发散性思维（辐射思维、求异思维）；按思维中的主动性和创造性程度的不同，常规性思维（习惯性思维）和创造性思维。 发散性思维的特征：流畅性、变通性、独特性。 影响问题解决的因素：动机强度、思维定势、功能固着、迁移的作用、个性差异。 思维定势：也称心向，是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向。 创造性思维的培养：保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维的训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性、思维的品质。 创造想象：是不依据现成的描述而独立创造出事物新形象的过程。是人创造活动的必要组成部分。条件：要有创造欲望和动机（首要条件）；原型启发；积极的思维活动。 幻想：是一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊方式。积极——理想，消极——空想。 情绪与情感的关系：区别：情绪通常指与生理需要相联系的体验，情感指与人的社会性需要相关系的体验；情绪具有情境性、冲动性和短暂性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。在个体发展和人类进化中，情绪发生早，是人和动物尤其是高等动物所共有的，而情感