以课例为载体是校本教研活动的主要形式之一LOGO.PPTVIP

促进校本教研的课堂观察技术 2010.10.12 二、“以课例为载体”的教研活动目前存在的主要问题 三、课堂观察技术是改善“以课例为载体”活动效果的有效抓手 四、什么是课堂观察技术？——概念与作用 五、校本教研中如何运用课堂观察技术？ 观察点是关键 观察工具是关键 关于自编观察量表 程序是关键 结果分析是关键 六、校本教研中运用课堂观察技术的几个角度 课堂观察活动的成果表达 LOGO * LOGO “以课例为载体”的教研活动目前存在的主要问题 课堂观察技术是改善“以课例为载体”活动效果的有效抓手 什么是课堂观察技术？——概念与作用 校本教研中如何运用课堂观察技术？ 内容纲要 “以课例为载体”是校本教研活动的主要形式之一 校本教研中运用课堂观察技术的几个角度 课堂教学研究的基本途径与要素 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念、新经验的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 三要素：自我反思、同伴互助、专业引领 一、“以课例为载体” 是校本教研活动的主要形式之一 去专业化 简单处理 任务倾向 不合而作 在聚焦课堂研究的过程中，来自课堂的信息应该成为提高研究效率的关键要素，它需要一定的专业技术支持。 概念 课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法，它不同于一般意义的观察，即日常观察。课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术，它有明确的观察目的，除了用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具，使观察者获得一般观察无法达到的对课堂中事务洞察的深度和广度。 四、什么是课堂观察技术？——概念与作用 研究 方法 课堂 特点 教师专业发展 作用 评价与决策 课堂情境具有变化迅速、同时性、即时性、脉络性的特点 第一，是因为它聚焦教师的主要专业活动； 第二，是基于它在教师的专业判断变得更准确方面所起的作用； 第三，是因为相对于教师研究者而言，现有的研究范式不适当。 任何一种研究方法或技术都不是万能的 在自然情境下获取可靠资料的重要手段，课堂研究最基本的方法之一。 观察 工具 观察 程序 关键点 观察点 结果 分析 从观察者或被观察专业发展的需要考虑 必须具备“可观察、可记录、可解释”的品质 从被观察者的特点考虑 从合作体的研究需求考虑 结合教学设计综合考虑 一般的着手点是这样的： 我想改进…… 学生对……不满意。 我对……感到不解。 我有个想法，想在课堂上尝试一下。 在……方面，我做了些什么呢？ 问题不要过大，要聚焦具体问题。 问题难度不要过大，不要超出自己能力。 问题对于你和你的学生是很重要的。 尽可能寻求同事支持和协作。 问题如果能与学校发展重点联系起来会更有意义。 理论学习-围绕主题设计-实施与观察-反思改进-再实施再观察等连续跟进的过程，直至提炼出一些可操作性的策略。 教学目标、教学内容、重难点及其解决思路、教学设计大致结构，创新点和困惑。 被观察者的发展阶段不同、风格不同、优势不同。 80% 30% 55% 课堂观察工具箱 自编课堂观察量表 课堂观察工具箱 寻找本土概念 调查 类属分析 开发量表 中试研究 推广研究 课堂观察总表 学生学习行为 教师教学行为 教学环节 教学资源 教学管理 教学特色 自主学习 互动学习 学习习惯 达标情况 四级表20个 五级表12个 六级表6个 总表1个 二级表2个 三级表12个 课堂观察工具箱 工具箱所聚焦的观察点有两个特点 2.这些行为和现象的观察、分析和改进有利于改善课堂教学有效性，促进师生发展。 1.观察的是课堂中可能发生的、可以观察的行为和现象； 课堂观察工具箱 工具箱中的观察量表有五个特征 2.以课堂展开过程为线索建立体系，与教师听评课的习惯衔接。 1.具有一定的普适性，便于推广。 3.启发性和前瞻性，便于反思。 4.量表类型既有定量量表也有定性量表，多数是定量、定性相结合的。 5.有一定弹性，便于改造。 熟悉 理论 建立理论 框架 以实践经验 审视框架 初步试用 调整 形成工具模板 扩大实践范围、 频次、参与者 工具 推广 成组 协作 磨合修正 收集信效度 数据 提炼 使用策略 积累 应用案例 关于自编观察量表 编写量表时应反思的问题 量表所针对的观察目的和研究目的相匹配吗？ 量表所列的观察项目能否足以反映所观察行为的基本属性？ 量表所采用的收集数据的方法能否最好地服务于观察目的？ 量表所收集的数据是否易于分析和解释？ 解释所收集的数据是否有助于改善教学有效性？ 便于观察、便于记录、便于反思、便于推广 关于自编观察量表 设计具体观察项目时应注