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关于在数学建模教学中开展研究性学习思考 　　[摘要]文章探讨了利用数学建模教学开展研究性学习的一些经验和认识。指出数学建模具备研究性学习注重学习实践性、注重学习过程、注重开放性与发展性的特点,可在数学建模中分阶段实施研究性学习,在学习过程中可以用“学习文件夹”进行学习评价。在数学建模中实施研究性学习将为大学生营造一个培养创新精神和创造能力的学习环境和平台,对转变学生的学习方式、培养学生的数学素质、促进学生综合素质的提高具有重要意义。 　　[关键词]数学建模 研究性学习 学习评价 学习文件夹 　　[作者简介]夏师(1973- ),男,广西百色人,百色学院数学与计算机信息工程系,讲师,在读硕士,主要研究方向为数学建模、金融统计。(广西 百色 533000) 　　[课题项目]本文系百色学院教改项目“《数学建模》竞赛对大学生综合能力培养的研究与实践”的研究成果之一。(项目编号:2009JG11) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0096-02 　　 　　在新世纪,经济发展的国际化和竞争性更为突出,创造知识和应用知识的能力与效率将成为影响一个国家综合国力和国际竞争能力的决定性因素。因此,目前数学教育的现状,需要开展数学教育改革,积极推进素质教育,为中华民族培养高素质并有创新意识和创新能力的杰出人才。研究性学习的实践探索正是努力为大学生营造一个培养创新精神和创造能力的学习环境和平台,它对培养学生科学素质、团队协作、创新能力以及主动适应社会需求,适应多样化社会环境的必备能力,尊重每一位学生健康成才都有着十分重要的意义。本文探讨利用数学建模教学开展研究性学习的一些经验和认识。 　　一、对研究性学习的认识 　　研究性学习(Project-Based Learning,Problem-Based Learning)也称综合学习或专题研习,是20世纪80年代末以来国际教育界普遍推崇和实施的一种新学习模式。本文所指研究性学习是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然现象、社会现象和生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 　　研究性学习以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于培养学生终身受用的学习能力。研究性学习体现出一种学习的变革:(1)学习目的的变革:从掌握知识向解决实际问题转变;(2)学习内容的变革:从单一、封闭性向综合、开放性转变;(3)学习过程的变革:从被动接受向主动获取转变;(4)学习方式的变革:从规定程序性向灵活多变性转变。 　　研究性学习不同于其他学习方式的特点是:(1)注重学习的实践性。研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授,而是让学生自己动手实践,在实践中体验、学习,从中获得获取信息、加工信息和处理信息的能力。(2)专题是研究性学习的载体。研究性学习的研究专题是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然现象、社会现象和生活中选择和确定的。这些研究专题通常是跨学科的,学生在一个真实的项目研究过程中,运用和整合不同学科领域的知识。(3)注重学习的过程及学习过程中学生的感受和体验。研究性学习不只重视学生的学习结果,更注重研究学习的过程,使学生了解科学研究的一般方法,体会到研究的艰辛与快乐。(4)强调学习的自主性。研究性学习通过让学生自主学习来激励学生,学生自己成为课题的提出者、设计者和实施者,真正处于学习的主体地位,学习积极性与主动性得到极大激发。(5)强调学习的开放性。在研究性学习中,学生的学习环境是开放的、多元的,学生摆脱了只有一个标准答案的束缚,可以从多种角度看待事物,积极寻求解决问题的方法,努力探求、理解问题的现实意义。 　　二、数学建模的含义及其过程 　　数学模型(Mathematical Model)是对现实世界的一个特定对象,为了一个特定目的,作出一些必要的简化和假设,运用适当的数学工具得到的一个数学结构。 　　数学建模(Mathematical Modeling)即建立数学模型的过程,它是一种数学的思考方法,一种以数学为工具,用数学解决实际问题的方法,包括对实际问题进行抽象、简化,建立数学模型、求解数学模型、验证数学模型解的求解全过程。 　　数学建模所呈现给学生的是脱离了数学背景的实际问题,问题较少进行事先人为的加工,而把这种加工提炼过程交给学生来完成。学生需要把实际问题提炼成数学问题,再利用数学知识对该问题求解,最后用数学问题的解来解释实际问题。数学建模的完整过程,如下图所示: 　　 　　我国从1992年起,由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会每年面向全国高校举办一次数学建模竞赛,在竞赛中,由三名大学生组成一个代表队参赛,配指导教师。从历年