高职高专建筑专业-毕业设计多层次教学探索.docVIP

高职高专建筑专业毕业设计多层次教学探索 摘要：高职高专院校培养的是高层次应用型人才，偏重职业性、应用性，针对性较强，更着重培养他们的实践技能。建筑专业毕业设计是该专业教学的一个重要环节，既是对学生前期专业总结，也是该专业一次综合性的教学，同时也为后面的顶岗实习和就业做准备。这几个方面都是特别重要，任何一个方面不能达到要求，都不能完成培养目标，并且直接影响着学生今后的发展。但是目前的高职高专建筑专业的毕业设计存在的问题直接影响着高职高专建筑专业教育的可持续发展。 关键词：建筑 毕业设计 教学 多层次 中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)10-0064-02 1 当前高职高专建筑专业毕业设计的现状 1.1高职高专毕业设计教育对象差异显著 毕业设计是学校专业教育后期的教学环节，在毕业设计开始前本专业的学生已经经历了两年多时间的专业学习。目前高职高专毕业设计处于比较尴尬的境地，选择学生的空间非常小，毕业设计的学生在专业知识和专业设计能力等方面存在较大差异，同时学生的个性差异也极为明显，并且学生的学习的纪律和动力用智能特征表述具有较大的差异，部分学生学习动力不足，学习目标不明确，学习态度不端正。 1.2毕业设计要求和教育对象知识能力的矛盾 对于高职高专的建筑专业毕业设计具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性，对学生的理论和实践要求都比较高。高专高职建筑专业毕业设计的教学实践已经证明，有一部分基础知识较好的学生，可以实现较高的理论和综合素质的训练，一些基础知识较差的学生对毕业设计的训练效果就不理想。实践技能训练方面，无论是基础好还是基础差的学生，无论在学校怎样搞模拟训练，如果没有几年的时间在相应企业、岗位上实际工作的经历，是不能形成较强动手能力的，也不能称其为高层次应用型人才。 1.3毕业设计的内容和模式与教学时间的矛盾 高职高专建筑专业三年制的专科教学计划实际上是在两年内完成，更加加重了基础较差学生负担。实际上在两年时间内部分学生不可能掌握教学计划中的基础知识和专业知识，这把高职教育不足之处扩大了，而毕业设计课题不得不面对这个问题。同时毕业设计内容和毕业设计受学时的限制，无法系统强调系统的进行理论和实践的教学工作开展。经调查，大量的学生认为毕业设计理论和实际难以结合，他们很难进行理解和消化，而教师也面临同样的压力，许多专业知识要求学生掌握了大量专业基础知识后才能够理解。 总之，目前的高职高专的建筑专业毕业设计教育对象层次参差不齐，用现在单一的教学模式根本不能适应现阶段本专业的发展好。对较优秀的部分学生不能采用因材施教的方法，放弃了对个别优秀学生的培养，在一定程度上影响了较好学生的就业和以后职业的发展。对较差学生采用降低标准的教育模式不利于学生今后的发展，更加不利于职业教育的长远发展。所以必须探索一个能够因材施教的模式，以利于建筑专业毕业设计取得更多的更好的成果。 2 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待毕设计进行多层次教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便在规定的时间内使每个学生都得到最优的发展，有利于形成自己的学习方法和习惯。 2.1对毕业设计组内的学生实施特色区别化教学 ①明确提出多层次的教学要求；②精心设计多层次毕业设计课题；③认真指导学生选择毕业设计课题或课题组；④进行多层次毕业设计学习指导。 2.2分层次设计毕业设计课题，并由毕业设计学生根据个人特点选题 ①精心选择和设计毕业设计课题；②由毕业设计学生根据个人特点选题；③根据学生特点组织管理毕业设计，并转变评价考核办法。 2.3实践课分类指导 ①开设专题讲座；②组织各小组结合毕业设计课题参与对应的专业实习；③实行导师指导制组织科技竞赛活动等 2.4引导优秀学生进一步深造 ①参加自学考试专；②升本考试；③其它形式的学习和深造。 2.5适当延长较差学生在校学习时间来保证毕业生的质量 3 实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析 3.1校内的教学实践方案 毕业设计的制定上把专业基础知识和专业人才素质分为两个部分：一个部分是所有学生必须完成的学习任务（侧重于基础和应用部分），这部分内容统一授课，统一指导，不能降低标准；另一部分内容作为附加部分，比较优秀的学生供来选修，这部分内容较差的学生可以不进行选修。 毕业设计中的专业素质部分可以不分层次，学生可以根据自己的兴趣爱好以及自己的知识水平进行选择。 毕业设计的过程中注意引导优秀的学生提高自学能力，引导优秀学生选择有一定深度的毕业设计课题，也可以引导学生参加自学考试，同时也要鼓励成绩一般的同学努 力上进，在毕业设计的开始一周内更改