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关于小学语文课堂作业有效性探讨 　　课堂作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。优化课堂作业设计的基本依据应该是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。如何将课堂教学与优化作业有机的结合，实现高效的语文课堂教学呢？作者就谈一谈自己在教学中的一些体会。 　　一、创造轻松愉快的课堂氛围 　　在新课标中，要求“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，素质这一概念人们有许多不同的认识，在语文课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当小学生处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地与老师进入角色，自然而然地接受新知识。 　　（一）转变小学生语文学习做作业方式。综合实践活动是培养学生进行自主学习的活动课程，其中的研究性学习，充分发挥学生的主观能动性，以学生的自主学习、直接体验和探索研究为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标，是对传统的封闭式、被动式、接受式学习方法的重大变革。 　　（二）培养了多种能力。通过综合实践活动（研究性学习），学生的综合能力得到了培养。从语文教学，布置作业开始，到活动开展，再到讲评，总结交流，每时每刻都是一种种能力的锻炼和展示。发展、创新的意识和实践的能力；独立思考和独立完成任务的能力；人际交往的能力；语言表达的能力（包括语文文字、图解、表格和模型制作的表现能力）；团结、合作、协调的能力。 　　《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。文章叙述了1941年秋，五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸；鬼子被炸得“哇哇”乱叫，血肉横飞，剩下的抱头鼠窜而去，日本鬼子一次又一次被五壮士炸得东倒西歪，连滚带爬地退下山去。五位壮士望着人民群众和连队远去的方向脸上露出胜利的喜悦，他们热血沸腾，走向悬崖毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。在实际教学中，老师以讲故事的教学方法，学生个个听聚精会神，让学生在愉快中学习，掌握要领。一切从学生出发，自主设计不失为一种有益的尝试，在学生做作业的时候，就得心应手了。 　　（三）要用创设富有情趣，引人入胜的教学方式。现就我教学过程中的体会与大家分享。在教学《鸟的天堂》描写大榕树的那句话：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对大榕树的印象。老师声情并茂地朗读了这一节，想把学生带到美丽的南国去观赏那枝繁叶茂的榕树，其中，老师故意读错了一个字，不仔细听，是很难发现我读错的地方的。“老师，我觉得您读得很好，但是有一个地方读错了。”我感到很高兴，因为这孩子是在认真听，我微笑着请他给我指出来。于是，老师因势利导，把本来应该我们做重点指出，反复强调的问题抛给学生，让学生自己去发现规律，这样既锻炼了学生的学习能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。 　　二、寓作业于多样化 　　传统的语文作业形式大都以书面作业为主，总是抄抄写写的老一套。现代语文作业强调的是个体与合作相结合，允许学生选择完成作业的方式，在作业的格式、题型等方面推陈出新，既要有基础知识的练习，也是有延伸发展的练习，要听说读写并重，培养学生的探究与创新能力。笔者结合自己的教学实践，觉得可以文本为基础，从想、演、画、做、编等几个方面下功夫，让学生在完成课堂作业中提高语文综合能力。 　　1、想――给学生插上想象的翅膀。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步”。世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材多半是故事，而童话故事又占多数，有的故事读后令人回味无穷，课外的一些故事也不妨拿到课堂上来。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等这样的文章我们就可以鼓励学生创编不同形式的故事结尾。如《狼和小羊》就可以有这样的结尾：（ 1 ）猎人来了救了小羊；（ 2 ）狼撞到了石头上，死了；（ 3 ）小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉到河里……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。 　　2、演――给学生展示个人才华的舞台 　　英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一”。让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表