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关于幼儿师范专业钢琴教学改革思考 　　内容摘要：钢琴教学在幼师专业教学中是必不可少的基础课，幼师的钢琴教学与音乐专业钢琴教学有着鲜明的区别。无论从培养目标、学生来源，还是从教学任务、教学时间看，音乐专业钢琴教学模式都无法适应幼师专业钢琴教学的需要，经过多年的实践与探索，幼师专业钢琴教学改革已进入一个新的阶段。幼师专业钢琴课教学改革是一项系统工程。 　　关键词：钢琴教学幼儿师范专业改革 　　 　　钢琴教学在幼儿师范专业中有着举足轻重的地位。钢琴教学在幼师专业教学中是一门集技艺性与实用性为一体的课程，是学生学习其他音乐知识和技能必不可少的基础课，是培养合格的幼儿园教师必不可少的技能课，是提高音乐教师人才整体素质必不可少的修养课。然而，我国幼师专业的钢琴教学，其内容和形式基本上是仿效音乐专业钢琴教学的模式――以练习曲、复调、中小型乐曲及简单的儿歌伴奏四条主线贯穿始终的教学内容和单纯的“一对一”的授课形式。幼师的钢琴教学与音乐专业钢琴教学固然有着密切的联系，但更应看到两者鲜明的甚至是本质的区别。 　　从培养目标看：音乐专业钢琴教学培养的是从事钢琴演奏、钢琴教学的“专才”，而幼师专业钢琴教学培养的是弹、唱、编、讲、教全面发展的“通才”。 　　从学生来源看：音乐专业的学生大都有童子功底，学习时间漫长，自然条件良好，而幼师专业的学生大多未受过系统正规的钢琴训练，个别的学生连五线谱都不认识。手的条件参差不齐，但进取心强，求学迫切。 　　从教学任务看：音乐专业的钢琴学生需要的是在演奏技巧上精益求精，而幼师专业的学生则要在学习钢琴弹奏基本技能的同时掌握歌曲伴奏的弹奏和编配能力，并且熟悉手风琴、电子琴等键盘乐器的基础知识。 　　从教学时间看：音乐专业的钢琴专业学生几乎可以把全部时间用在钢琴练习上，而幼师专业的学生却要在三年的时间内同时学习声乐、手风琴、舞蹈、指挥等多种技能，留给学习钢琴的时间则十分有限。 　　总之，无论从培养目标、学生来源，还是从教学任务、教学时间看，音乐专业钢琴教学模式都无法适应幼师专业钢琴教学的需要。因此幼师专业钢琴教学必须走自己的路，幼师专业钢琴教学的特点决定了改革的方向。 　　自1980年第一次全国师范钢琴教学大纲研讨会后，幼师专业钢琴教学中存在的问题逐渐引起了有关人士的注意，改革的设想和思路由此而发。经过多年的实践与探索，幼师专业钢琴教学改革已进入一个新的阶段。 　　总结自己几年的教学实践，笔者认为，幼师专业钢琴教学的目标、任务、对象和时间决定了其教学内容必须是既有技能实践又有基础理论；既有基本功训练又有全面音乐修养；既学习练习曲、乐曲，又要掌握伴奏弹奏和伴奏编配；知道怎么适应幼儿园的教学，提高自弹自唱能力；知道今后的专业如何提高，等等。这就首先对幼师专业钢琴课现有的教学内容提出了改革的要求。同时，这样庞杂而多方位的教学内容又必然对传统的“一对一”教学形式提出挑战。 　　 　　一、教学内容的拓展 　　 　　1.钢琴教学内容的展开和深入,把单一的技能训练发展成为既有技能训练又有理论学习；既学习钢琴演奏又要注重即兴伴奏的编配；既要学习怎样弹好琴练好琴又要在学琴中学习怎样教琴，以致在实践中如何克服心理障碍，提高心理素质。总之既要教授钢琴知识，又要有相关学科知识的配合，完成课程的整合性。 　　2.重视钢琴即兴伴奏的编配教学。培养学生良好的钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏的编配能力，这是幼师专业钢琴课程最为实际的一个教学任务。作为幼师专业的钢琴教师，在提高学生钢琴演奏水平的同时，应更多地重视钢琴伴奏与钢琴即兴伴奏的教学。无论是在幼儿歌曲还是在成人歌曲上，都能够让学生在音乐中学到更多的知识，在感受伴奏乐趣的同时，达到较高的钢琴伴奏水平。 　　3.扩展教学内容的相关历史时期。对于一位幼师学生来说，三年的学习所能接触的钢琴作品是很有限的，更谈不上全面系统地了解中外钢琴艺术的历史。只有通过开设大课或讲座，介绍中外钢琴艺术发展史，才能使学生了解钢琴各个时期的各种风格、流派的钢琴作品，从而拓宽学生的音乐视野，进一步激发学生的学习积极性。 　　4.探讨“钢琴教学法”的教学。目前幼儿园开设的课程更加丰富多彩，幼儿钢琴课已经成为有些幼儿园的必修课了。弹琴和教琴是两码事，会弹不一定会教。因此在钢琴教学的同时也应该把怎样教幼儿弹钢琴作为最后一个学期的重点来讲解，让学生初步懂得怎样对幼儿循序渐进地实施启蒙教学、怎样抓住启蒙阶段的训练重点和基本功训练的要点、怎样因材施教，等等。 　　 　　二、注重教学模式的拓展――以集体课形式进行钢琴基础理论知识的教学 　　 　　就教学模式而言，必须以打破传统的“一对一“模式为突破口，导入以集体课形式授课的钢琴基础理论知识，让学生在短短的三年学习时间中，系统地了解钢琴这件乐器的“性能、发音