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温度教学案例分析 一、教学背景 新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化围绕温度是否变化进行的。因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一斑。本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力，根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索净胜、实践能力及创新意识。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 二、学情分析 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。他们的观察、想象能力不断发展。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验的支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教学目标及重难点 1、知识与技能 知道温度计的制作原理和工作原理 了解生活中常见的温度值 会有温度计测量温度 2、过程与方法 通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理 通过学习活动，是学生掌握温度计的使用方法 3、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道