初中数学教学的有效设计x 120.docVIP

· 10 · 2008 年第3 期 中学数学月刊 例谈初中数学教学的有效设计 毛利益 ( 江苏省太仓市实验中学 215400) 有效教学是每一位教师每一天、每一节 生2 回答.学生2 清楚地表述了等量关系. 课所追求的目标. 当我们每一次走进教室时, A 老师:“好, 两个等量关系我们找到了, 都会想这堂课我要教什么?学生要学会什么? 如果按照前面来列一元一次方程, 我们该怎 课堂是进行有效教学的主阵地, 作为教师, 在 么做? ”说着在黑板上写下: 课堂教学中, 如何高效利用 45 分钟, 促使学 解: 设甲的速度为 x 千米/小时, 则乙的 生获得最大学习效益, 是我们每一位教师共 速度为 . 同追求的目标. 下面是笔者根据自己的体会, A 老师:“那么乙的速度怎样用x 的代数 针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈的 式表示呢? ” 几点思考. 1 有效的教学设计需要明确目标和任务意识 学生3“: 120 6 - x”. A 老师“: 好, 那么请同学们考虑一下, 这 教学目标是教学的出发点和归宿, 课堂 个关系式是通过哪一个等量关系得到的, 第 教学是一个从准备到实施到目标达成的完整 几个等量关系, 第几个啊? ” 过程, 而要实现教学目标, 教师是否具有良好 一些学生答“: 第一个.” 的目标意识是关键. 具体表现为能分清主次, A 老师“: 好, 第一个, 那么既然利用