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关于小升初衔接模式探讨 　　【摘要】小升初衔接目的是帮助和指导小学生以积极、健康的心态尽快适应新的学习生活。近年来，关于小升初衔接问题的研究取得了一定的成果，但主要聚焦于学习上的衔接，还没有一个整体的衔接模式，我们在课题研究中初步总结出了一个总体的衔接模式，简称为11224模式。即：一个组织，一个课题，两个角色，两个内容，四方配合。介绍于此，供大家参考。 　　【关键词】小升初 衔接 模式 小升初衔接一般发生在小学六年级的下半学期和初中一年级的上半学期，这一衔接过程既有模拟又有实战，目的是帮助和指导小学生以积极、健康的心态尽快向初中生的角色转换，尽快适应新的学习生活。近年来，小升初衔接问题受到了大部分学校、教师和家长的重视，关于这方面的研究也取得了一定的成果，但主要聚焦于学习上的衔接，即学习管理、学习内容、学习方法等方面，还没有一个区域性整体的可资借鉴的衔接模式，我们在《小升初衔接实践研究》课题研究中初步总结出了一个总体的衔接模式，简称为11224模式。即：一个组织，一个课题，两个角色，两个内容，四方配合。介绍于此，抛砖引玉，供大家参考。 　　一、模式的形成 　　我们在《小升初衔接实践研究》课题中确立的研究目标就是初步总结出区域小升初衔接总体模式。我们的研究思路是通过文献法和调查法获得理论和实际两方面资料，然后将资料分析、综合、提炼出总体构想并应用于实践。为此，我们做了如下具体工作。 　　1.查阅和收集关于小升初衔接的相关理论资料 　　因为市里没有大型图书馆，大学的图书馆一般不对外开放，所以理论资料以查阅电子材料为主。这里又分两部分：一是百度搜索相关条目获得的免费资料。二是在中国知网上搜索关于本问题近几年的相关论文。然后将这些资料综合整理，理清问题的由来、发展和现状，看取得了哪些一致的意见，还存在哪些分歧，如“小升初衔接的依据是什么？普遍存在的问题是什么？在小升初衔接的内容上比较一致的看法是什么”，等等，条分缕析，为下一步实际调研提供依据和参考。 　　2.实际调查教师、家长和学生的感受，收集关于小升初衔接的现实资料 　　一是与部分教师和家长各自座谈。通过收集整理理论资料，课题组已对这个问题有了一个初步概念，依据这些资料并结合自己的体会，课题组拟就了一个提纲，考虑到发放调查问卷虽然有利于数字统计，但这种形式存在较大的应付性和随意性，获得的信息真实性和准确度不高，因此，课题组通过聊天和不经意提问的形式分别与小学六年级和初中一年级的部分教师和家长座谈，就这一问题的表现、影响、产生原因、应对措施等环节同教师和家长进行了交流和探讨，获得了第一手资料。 　　二是通过学生的自我描述和教师的对比观察了解学生的体验。我们选取四平市第二和第三中学初一各1个班，首先，让学生写一篇《新学校新感受》的作文，谈谈对新学校、新老师、新同学、新课堂的真实感受，从文章中我们发现有1/3左右的学生提到在学习和交往方面存在不适应的问题。比如，不知怎样与更多的人相处，感觉学习内容过多，学习方法不适应等。其次，每班随机选出10名学生，向小学六年级的班主任了解他们的学习、性格、交往等情况，然后由现在的班主任重点关注，观察、对比升入初中后他们的变化，动态地了解学生的感受，及时发现问题，及时采取措施给予帮助，然后举一反三，带动其他同学尽快适应新的学习生活。 　　三是课题组成员深入班级听课，通过课上观察和课后随意聊天，进一步了解学生的感受。我们选取语文、数学、英语三个主要学科，分成两个小组在两个实验班每周听一次课，课上主要看学生对教学内容和教学方法的认知和接受情况，课后随机随意与他们聊天，了解他们真实的心理感受，再把课堂观察和谈话碎片整理出来，找到共性问题，寻求解决和改进的办法。 　　3.通过整理、归纳、分析、综合理论和实际两方面资料，形成了小升初衔接的调研报告 　　报告初步探讨了小升初衔接的意义、依据，确立了小升初衔接的目标和内容，分析了衔接过程中存在问题及原因，并提出了解决问题的措施。为下一步的研究提供了方向，奠定了基础。 　　4.讨论调研报告，提出构想模式 　　课题组拿出调研报告后，召开学校和家长报告讨论会。目的是求同存异，找出大家认同的可行性方案。会议由教学校长、科研主任和部分小学六年级、初中一年级班主任、科任老师及家长代表参加。经过会上的热烈讨论和坦诚交流，课题组调研报告中的主张部分被反对、搁置。比如，解决问题的措施中，“用过度性教材，上过度课”，“设计一个涵盖小学和初中的整体教学目标”等；部分获得赞成和支持，比如，“要重视小升初的衔接”“要学校、家长、教师要密切配合”等，我们把大家都认同的部分总结归纳出来，提炼出解决小升初衔接问题的一个大的轮廓，或者叫一个初步的模式，我们称之为11224总体衔接模式。即：一个组织，一个课题，两个角色，两